写在前面：
近期，工作室的一些老师参加了诸多学科的“市德育优质课展评”的观摩活动。观摩活动结束后，他们纷纷写下了观课心得。
这样的书写，价值巨大。
现场观课，形成的是感性认识，不”固化“，收获极容易烟消云散。
书写观课心得，梳理课堂思路，这是自己对他人课堂的重新建构，也是自己对自我课堂的重新审视。建构中，我们会发现一个个看似不起眼的教学环节中隐藏的教育理念，同时也会发现”我“和”教者“之间的”鸿沟“，无论是语文之”道“，还是语文之”术“。
这样的书写，是我们成长中的精神养料。
一点点，默默地，我们枝繁叶茂。
本期，推出张高婷老师的《遇见”好“课——2018年滨州市小学语文德育优质课展评观课心得》。
遇见“好”课
——2018年滨州市小学语文德育优质课展评观课心得
文 / 张高婷
此次滨州之行，持续四天，二十九节课，每天在抬头欣赏课堂实况与埋首记听评笔记之间频繁切换，心中不敢懈怠，手下马不停蹄。再回头翻翻记了一整本的听评课记录，笔记密密麻麻，内心收获满满。
讲心里话，一天八节课，一个班级下台去，一个班级上台来，课间匆匆喝口水，手中本子翻一页，便又投入下一堂课的学习记录。到第二天下午时，手已累得握笔都感觉疼了。加上不断的“同课异构”，也实在“异”不到哪儿去，同课题下很多节课的教学环节都是重复的，惭愧地说，难免听着听着就感觉疲劳和乏味。
在这种情况下，遇见一节“好”课，便眼前一亮，心中一震，求知若渴。笔下一场风暴，口中几声赞叹。
博兴一小王密密老师执教的《雷雨》，在本次优质课展评中拔得头筹，细细品来，的确当之无愧。
整堂课，并无任何一个色彩浓重的环节，不过是从识字、写字到读文的惯常设计而已，但细看之下，每个小环节都十分“精致”——导入环节，出示甲骨文形态的“雨”，让学生猜字，然后指导了从“雨”字到“雨字头”的变化；接下来整体认知课文，按“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的顺序划分段落；只处理了三个（组）字词，却运用了图片识字、同偏旁字举一反三、字源字形、组词等丰富多彩的形式……
课堂的重头戏还是精读课文，教师引导学生按顺序分别走进雷雨的前、中、后三个场景，既在其中处理了重点词“垂”的理解、“啊”的变音之类的必讲知识点，又始终让课堂处在雷雨前中后不同的气氛里。
印象极深的，是王老师与孩子们配合着，老师一句“越来越响”，学生一生“轰隆隆”，声音不断变大，声调不断升高，就这样理解了“越来越（ ）”这种表达，极其生动！
在我看来，最好的设计，是邹平实验一小刘爱莉老师执教的《太阳》。
作为一篇说明文，教授语言准确性、说明方法的课堂本身容易“枯燥”，刘老师却上出了一节趣味盎然的说明文课。
她把太阳公公“请”到了课堂上——太阳公公发问：为什么这么多年都没有人来找我玩？我很孤单呀！请给我一个满意的答复！学生于是从文中找出太阳“远、大、热”的特点，说明不能去的原因，还在“到底多热？”、“到底多远？”的具体解释中学习了列数字、举例子、打比方三种说明方法。
太阳公公听了答案后感慨道：原来是这样，那我还是收拾东西走吧！学生急忙拦住他：不可以啊！太阳公公很无奈：你们又不来找我，又不让我走，请给我一个合适的理由！
接着，学生拿出感恩卡，结合课文“太阳与人类关系很密切”这一部分，写下自己对太阳的感谢，既学习了课文，又有自己的理解，还学会了感恩。
课堂上还有很多闪光点不容错过，细节虽小，却熠熠生光。
讲“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，教师绘出了漂亮的板画；讲《乡下人家》，将课文里的“风景”相机板书，最后竟成了一首优美的《天净沙》；课件的设计上，背景紧紧围绕课题，呈现出与课堂气氛浑然一体的画面感。
学习过程中，最让我有感触的却不是精彩的课堂，而是执教老师们为呈现一节课在背后所做的努力。
本次活动中，有我的老同学，来自魏桥实验的王佳老师，她展示了二年级古诗《晓出净慈寺送林子方》的教学。后来交流时，她告诉我，为这一节课，她们学校的老师陪着她不断修改设计、磨课试课，从参赛以来，一天未曾放松。
台上的四十分钟，需要台下的多少个四十分钟的准备和磨炼呀！
还有我个人最喜欢的《乡村四月》一课。王志刚老师作为一位男老师，非常“放得开”，范读韵味十足，生动的课堂语言展示了自己对经典古诗文发自心底的热爱。
下课后，同行的小伙伴加了王老师的微信，翻他的朋友圈，从不晒吃了啥玩了啥，满满是关于教学的“干货”，课改的新方向、课堂的新点子、古诗的吟诵、美文的欣赏……无声地诉说着一名平凡老师对教育不平凡的用心。
本次听课，我和开元、二小的几位老师结伴，会在听课过程中提出疑问，一起探讨。我们也会在每一节课后商量着打一个分数，然后和评委的分数作“对比”。没想到的是，竟然有近一半的分数是相去甚远的。
活动最后听了几位教研员的评析，才知晓对一节课的评价，不能只看表面是否“华丽风光”，有没有真正地教授知识、渗透方法，有没有因材施教、以学定教，学生有没有知识的收获，情感的自悟更重要。
真正好的课堂，不是多么创新的设计，不是毫无瑕疵的表演，不是每个环节卡着点走下来的流程。
真正好的课堂，是教师能用课堂语言自然而然地带起孩子的兴趣，是把知识扎扎实实“送”进孩子心底。
真正好的课堂，学生从不感觉疲乏，教师从不过分用力，行云流水，一气呵成。
而我最大的收获是，教师，不应只把教学当成工作，而应当作职责，教育是应该抽出空、潜下心去积累和钻研的事业。
自己才刚刚迈进门槛，前路仍漫漫。愿不急不躁，愿不懈前行。
附：滨州市教育科学研究院刘红星老师的活动总结（ppt）
