最近跟晨爸在教育方面的连接和共性越来越多，今天的沟通中晨爸对我跟晨晨某些事件的描述让我有一个觉察:我有害怕在家中跟孩子发生情绪冲突的一面，甚至为了不让冲突情绪产生去做了过多鼓励孩子、甚至讨好孩子的事情。自己的这个状况被看到以后，我一下理解了晨爸说晨晨有时候在“欺负“我，这个“欺负“就是索要过多的情绪价值，而我则循环往复的无限量提供，原因是害怕给的不足。（觉醒）
这个点给我了很大的启发，我不再需要为孩子的情绪去做过度的事情，我需要做母亲需要做的事情。（在身份层面解决信念、行为等问题）
晚上孩子放学回家，我在收拾书包时看到记作业本上有四天的作业没完成，但晨晨回家时却说“今天作业很少，一会就能写完。”
我以前的做法是会提供超多情绪价值，哄着他、鼓励他去完成，今天我知道症结所在，所以我只是坚定的告诉他，今天需要把所有没写完的作业完成。
刚开始孩子还是配合的，一直在做题，我在旁边陪着一起做同样的题，写到9点多的时候晨晨说困了，不想再写了，平时为了保证他的睡眠，我都会让他九点半就上床睡觉，所以到了这个时间确实他会困，当时晨晨看到还有三整页的数学作业没写，一下抵触的情绪就出来了。
我心平气和的说:
“作业需要当天完成，今天无论多晚妈妈都陪着你写，你不睡我也不睡。”
“那我要是就不写呢？”
“不写也可以，明天妈妈陪你到学校的办公室写完它，你也不用觉得丢人，妈妈陪着你一起承担，因为现在你还没满16岁，事情需要妈妈跟你一起承担。”
晨爸说了一句他也会陪着一起去学校。（教育一致性）
“那妈妈我在躺沙发上趟一会，我实在太困了，待会我再过去写。”
“可以，我会一直等着你的，我在这看我的书，你休息一会再过来。”
没过一会我看晨晨睡着了，他需要承担把作业完成的责任，晨晨让我把他轻轻的唤醒了，这时他情绪很大，非常不想写，呆呆的噘着嘴坐在那，过了几分钟我跟晨爸鼓励了他几句还跟他开了几个玩笑，他情绪好了一些继续写了。
10分钟左右终于写完了数学作业，他正觉得万事大吉，我告诉他还有没完成的语文作业，他马上坐在地上崩溃一样的哭了，说:”已经10点半了，我困了，而且语文老师是不会说我没写完作业的，我不写了。”
“要不你先跟自己的情绪待一会，等你觉得可以写作业了再过来写。”
“我肯定写不完，这太多了，为什么全要写完啊。”
“是的，妈妈知道作业确实很多，从今天开始，每天的作业都不欠账，写不完不睡觉，我和爸爸陪着你一起。”
完不成作业这件事今年尤其突出，以前是在托管班写，无论如何老师都会让他写完，自从两个月前晨晨不去托管班后，我秉承“自己事情自己做”的原则让他自己写作业，忽略了他目前并没有具备这样的能力，这样的方式是忽略和不正视问题。
晨晨还是坐在沙发上不动，我跟晨爸也不着急，愉悦的坐在课桌前讨论一道数学题的做法，我偷偷瞄了一眼晨晨，看他也在看我，感觉他想明白了。邀请晨晨来写作业，“写完了早点睡觉，不然爸爸妈妈都很心疼你。”
晨晨没精打采的过来了，写的字真是对得起“龙飞凤舞”这几个字，我一看这样不行，马上走到他身后，靠近他，用身体需要表示对他的支持，并帮着他一起在书上找答案。十一点半终于写完了所有作业，我跟晨爸给他鼓掌。
他带着气儿去刷牙，爬到床上准备睡觉的时候我跟晨爸去拥抱他亲他，他不同意，但是提出让妈妈陪他。
我留下来以后晨晨就开始委屈的大哭，我知道孩子对妈妈“突然坚定”的行为有情绪，我问晨晨:
“妈妈把你像小时候一样搂在怀里可以吗？”
“可以，可是我不是小宝宝了。”
他边说我边把晨晨搂在怀里。
“你在妈妈心里永远是妈妈的孩子，多大都是孩子，妈妈和爸爸会永远爱你的，你今天做的真棒。”
“你们是真的永远都会爱我吗？”
“那是当然，永远都会爱你。”
在那一刻我想起一句话:孩子不是害怕冲突，是害怕父母解决冲突的方法给他造成的伤害。
孩子写作业哪怕完成的再晚，只要他心里是明确的知道父母是爱着他的，他都不会害怕。
我第一次把和善而坚定运用到写作业上，也是自己的一次突破。
