关于人的发展理论的思考
根据我国的教育学理论来看，影响人发展基本因素有以下三种遗传、环境、个体活动。在笔者看来此三种因素之中是存在着辩证联系的，同时这与人的发展规律是相互联系的，接下来我将详细论述我的观点。
遗传因素是人发展的生理前提。简单来说便是人类通过遗传物质继承下来的生理特点，如机体结构、形态、感官、神经系统的特点、本能等。这一点也比较好理解，即如果我们继承下来的生理特点有问题（如大脑结构等），那么人便很难有所发展，因为这已经决定了一个人的上限。我们很难对一个生理结构有较大问题的人通过后天的环境以及教育来影响他。从正面的理解一个例子便是正是人类有了结构如此精密复杂的大脑，人的发展才会有着如此高的可塑性、才会有着巨大的潜力。与此同时，正因为有遗传因素的影响，人类的发展才会有一定的顺序性。这要求我们在教学过程中要循序渐进的进行教育以促进学生身心发展。
遗传因素的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。简单理解便是人需要成长到一定的阶段，才能够（或很轻松的）掌握某种知识或技能。这要求我们在教学中不能够太早施教，特别是在儿童还未形成抽象思维时，我们便不能对他进行一些需要抽象思维的训练，那样不仅伤害孩子的学习兴趣，还会打击孩子的自信心。而在这个成长的过程中是存在量变与质变的，因而人的发展规律也是具有阶段性的。如皮亚杰的认知发展阶段理论、弗洛伊德的性心理发展阶段理论、埃里克森的社会性发展阶段理论，都是根据不同的标准提出来的。这个时候就要求教育应当根据孩子每个阶段的不同特点进行教育，同时要注意各个阶段的联系性，而不能孤立的分析问题。
遗传因素的差异性对人的发展有一定影响。每个人的遗传物质是存在差异性的，这将会使得不同的学生有着不同的天赋。这句话看起来挺对的，在生活中也有很多人去引用他，在此笔者表示怀疑，是否存在着因为后天环境、个体活动对某一方面少有接触而导致某人看起来对一些方面不擅长。特别是现今城里孩子相对来说比农村孩子更多才多艺，难道这是因为遗传差异而导致的，因此这种情况是值得警惕的。但可以明确的说遗传因素在一定程度上对人的学习或其他方面是有影响的。总的来说，遗传因素它给予人类生理上的可能性，他让人的可塑性变得特别高。在这里需要补充的是人肯定是存在着个别差异性的，比如有些人抽象思维发达，有些人形象思维发达，有些人善于理性思考，有些人情感细腻丰富。但笔者要强调的是这些差异并非只是由单纯遗传因素影响的，而是受到是多方面的影响，才造就了一个人。在教育中，我们会根据人们的差异性进行因材施教，这一点毋庸置疑，不过对于在早期的启蒙教育来说更多的应该是给予孩子更多种可能性，而我们现今强调的德智体美劳全面发展教育观，笔者认为一方面是促进健全人格的发展，在另一方面亦是不要让其他方面的过度缺失而影响后面的正常发展，同时更是在探索人的可能性。
