梳理了一下大家的问题，我整理成以下几个问题，做简单的答复：
Q：说好的自管自看书，为什么最终还是变成我读孩子听？
A: 听和看是两套系统，对孩子来说，听故事的乐趣是很难被代替的。有研究表明：孩子听的能力比看的能力发展得更快、更好。也就是说当孩子看的水平在一年级的时候，听的能力已经发展到二年级甚至三年级的程度。因此，在家庭MSSR中父母和孩子一起阅读的时间从五分钟开始。听父母读故事的乐趣除了故事本身，还有亲子关系的维系，如果孩子需要，也请继续保持你读他听的习惯。
Q：阅读过程中，出现添字、漏字、读错等现象，需要干预纠正吗？遇到不认识的字要不要去拼拼音？还是可以根据上下文的意思猜测字词的读音？在现阶段阅读过程中，要让孩子默读，还是有声的朗读？需要指读吗？
A：从这几个问题中，我看到家长把阅读和语文学习混在了一起。如何阅读，家长们可以回想一下自己是怎么看书的？碰到不认识的是不是要么读半边字，要么直接跳过这个字？阅读书籍时，我们当然是默读的状态，默读也是大量阅读所必需掌握的能力。培养一个终身阅读者，和成熟的阅读者的前提是培养阅读的兴趣，这个问题中家长出于识字目的或者纠错的行为都是对孩子阅读兴趣的剥夺，长此以往，孩子对阅读就会出现畏惧和抵触心理。
Q：因为孩子识字量不够，安不下心来看、拼、读字，看图片却很欢。
A：当孩子还是婴儿的时候，我们会买布书，洞洞书等让孩子知道书的好玩，同样道理，孩子还在阅读的大门外徘徊时，我们也要展示书的有趣。对识字量不够的一年级孩子来说，图画和文字同时叙述的绘本是首选，允许孩子以他（她）喜欢的方式阅读，可以只看图，可以只看文字，可以跳读……绘本之后再提供桥梁书，慢慢陪伴孩子走上阅读之路。
Q：我们很少主动看书，感觉阅读就是妈妈的事情。有跟她讲过遇到不认识的字，先前后字词联系下，猜一下这个是什么字，动过脑筋还不知道再问妈妈。
A：其实这个问题与上面的问题略有重复，之所以单独再回答，是因为问题中这位妈妈急切的心情跃然纸上。妈妈希望孩子养成阅读的习惯，但习惯的养成绝对不是一蹴而就的事。妈妈对孩子提出的这个方法会成为关系的阻碍，也会成为阅读的阻碍，因为这个方法完全超出了一年级孩子的能力，因此这个方法就成了妈妈对孩子求助的拒绝。
Q：我们太感性了，比如爸爸陪他看霸王龙系列，最后结局是分别，去世，他都会在那偷偷哭，但又很喜欢看，不知道怎么引导才好。
A：这就是阅读的意义，我们在阅读中开拓眼界，体验情绪，感受不一样的人生，是阅读教会了我们具有同理心。孩子有那么丰富又细腻的情感，不禁让人赞叹，爸爸妈妈可以用平等的态度与孩子交谈，要知道孩子可是天生的哲学家。
Q：困惑一就是看书不睡觉。
A：孩子已经养成看书的习惯后，我们可以润物无声地推动孩子的阅读，在孩子能力之上一点点，介绍孩子往高一层次的阅读挑战。同时也可以和孩子商量并定下阅读的时间。
总而言之，家庭MSSR的要义在于家长是一个阅读的示范者，在每天5 -10分钟的家庭阅读时间里，家长是不是在阅读自己喜欢的书籍，是不是能完全沉浸于阅读之中？这才是养成孩子独立阅读的关键。要知道，MSSR就是“身教式持续安静阅读”。身教永远大于言传。
