来自简书作者王红顺《红顺视点》
三、倾听
1、倾听与表达关系。当展示己成为习惯再构建、强调倾听关系更有意义:学生在相互倾听中，明白了对问题别人也可以有其他的不同解释，有利于他们摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，学生各自的想法、思路被明晰化、外显化，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；听不到位，对话深度就不到位:当学生太习惯于表达自己时，往往会忽略倾听别人，如果倾听不到位，就不可能有高质量的思维碰撞。说的是己经知道的，听则能听到不一样的观点。倾听是吸纳，接受不懂的；表达是重复，讲述已懂的。同时倾听的关系拉近了两人之间的距离。而且通过倾听，一方面能够在另一方观点的基础上去思考，并形成两方面思维和经验的连锁，从而将学习和合作引向深入。
2、听的层次:听见，听清楚，听明白，听出连接、感悟。
3、聆听的规则:听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；深度聆听，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌。
4、倾听的基本礼仪:(1)．体态语言：看着发言者。点头（或摇头）。竖大拇指、鼓掌。身体前倾、微笑……
2)．如果没有听清楚，再询问同伴或教师：“对不起，我没有明白，能不能请您再讲一讲？”．“XX，是不是这样……不知我理解的是不是正确？”．“X X同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下……”．“X X同学……意思是不是这样……”(3)．如果有人这样问你，你应该满足他的要求。(4)．当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：， “请你们轻一点儿……”(5)．当有人这样提醒你们时，你们也应该调整自己的声音。(6)．耐心听完发言者的发言，一般不轻易打断。
4、学生倾听条约:①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。
5、教师倾听条约:①教师不可以打断学生的发言，要静静地等待学生发言完毕。②学生发言不正确时，不可以大肆批评和过严指责。③对基础较差的学生，教师应该多给机会，倾听他们的心声。④教师要认真倾听学生的发言，指出不足，提出建议。
6、倾听高层次要求:一是知道该发言是文中的哪些话语所触发的；二是认识该发言是其他学生的哪些发言所触发的；三是认识该发言同该学生自身先前的发言有着怎样关联。
7、培养倾听习惯十问:
一问：猜猜他说什么？
二问：信息来自何处？
三问：与我有何不同？
四问：表达是否正确？
五问：叙述是否全面？
六问：过程是否清晰？
七问：是否有理有据？
八问：互动是否有效？
九问：能否更好陈述？
十问：是否需要提炼？
