好容易到了周末，终于可以安静地读会儿书了。虽说上午9点50分又得去做Demo课观察员，但终不会像平时工作那样赶，一大早还是可以赖在床上安静悠闲地读一会儿书的。
这几天痴迷于两位台湾老师借给我的两本有关教育教学的书。因为是借来的影印本书，且听说在台湾也已不再出版，再加上要买到台湾原版的书籍，却非易事。因为即使让两位台湾老师帮忙买，那运费也是是贵得离谱，远远高于书的价格。
因为难以获得，所以备加珍惜。这几天算是争分夺秒地阅读，生怕错过一个字。这也真应了那句“书非借而不能读也。”
台湾的书籍都是繁体字，对于我们这些从小都在简体字中成长的大多数人来说，阅读繁体字书籍应该是一件很费劲儿的事。
早上捧起书，突然有一大新发现：嘿嘿，虽然没有系统地进行过繁体字的学习，我怎么阅读繁体字书跟读简体字书一样顺畅，毫无困难呢?回想起来，应该是在练书法的过程中无意间已经学会了不少繁体字的吧。现在即使有的繁体字记不住或者蒙上它写不出来，但并不会影响阅读，我仍能读懂文中要表达的意思……
那么孩子们呢？我现在教的一年级正在学识字写字阶段的孩子们呢？同样的道理，虽然他们很多汉字记不住，写不来，但这并不会影响他们的阅读呀！哈哈，真的又是一大发现。看来平时抱持的让孩子们多阅读少书写的想法真的没有错！
我们为什么偏偏要让孩子们在短短的时间内就会写大量汉字呢？就目前来说，他们记不住这些汉字真的没关系，只要让他们坚持阅读一些甜蜜浅近而又适应他们的书籍，一点点都不会阻碍他们的成长。这也就是《语文课程标准》中为什么一直倡导我们在一二年级的语文教学中，让孩子多认少写的真正缘由了。
看来，很多时候，我们教师、家长着急一年级孩子这个字不会写、那个字不会写真是多余的。为什么我们偏要那么着急让一年级刚接触汉字不久孩子就一定要会写很多很多汉字呢？
亲，我们大人的着急，很容易导致我们的孩子失去阅读的兴趣和信心，使他们产生挫败感，最终，孩子们的求知探索的天性就在不知不觉中被我们的着急给扼杀了……
昨晚布置的教室外墙，孩子们的小诗和Kathy让孩子们画的画。
让一年级孩子写诗，一方面可以发挥他们自由想象的空间，保护他们的想象力和创造，(孩子天生就想象力、创造力，只要我们不去约束和限制他们的思维)另一方面，通过大人的协助(或查字典)，促进他们大量识字和阅读的兴趣！
