【0606我在悦读】6377-萨摩
三期活动第37次打卡
书名：《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》
作者：阿黛尔.弗伯，伊莱恩.梅兹立希
章节：如何夸奖孩子
摘录：
1.如果家人珍视孩子的美好之处，孩子更有可能对自己感觉良好，更有可能无畏地面对生活的挑战，更有可能为自己树立较高的目标。
2.正如纳撒尼尔.布兰顿在他的《自尊心理学》一书中所言：“对人类而言，在一个人的心理发展与心理动机方面，他对自己的评价，比任何道德评价都更重要，比任何道因素都更有决定性作用。一个人的自我评价对这个人的思考过程、情绪、希望、价值观及目标都有着极为深远的影响。它是决定一个人的行为的最为关键的因素。”
3. 你内心的反应:到此为止,也许你已经发现了夸奖所带来的一些问题。在一些美好的感觉之外,它还会带来一些其他反应:
#夸奖会使人怀疑夸奖你的人。(“如果她觉得我做饭的手艺不错,那么她要么是在说谎,要么根本不懂烹调。”)
#夸奖会带来立即的否认。(“总是穿得那么漂亮?你还没看见我一小时前的样子。”)
#夸奖具有威胁性。("总是穿得那么漂亮?那我下次开会穿什么呀?”)
#夸奖会迫使你想到你的弱点。(“头脑聪明?你开什么玩笑?我仍然连一串数字都加不好。”)
#夸奖会令人感到不安并干扰事情的进行。(“我再也不可能发那么好的球了。这让我好紧张啊。”)
#夸奖会让人感到受到操纵。(“他想从我这儿得到什么吗?”)
4.带有评价色彩的言辞，如“很好”、“漂亮”、“太棒了”，会使孩子们感到很不舒服。
5.有益的夸奖包括两部分：（1）大人以赞赏的口吻描述自己所看到的或所感受到的。（2）听到大人的描述之后，孩子便能自己夸奖自己。
6.还有一种夸奖孩子的方法，同样也是描述孩子的成就。区别在于在描述之外，再加上一两个次来概括孩子值得表扬的行为。
复述和关联：
【如何夸奖孩子】
众所周知，在孩子身上使用评价性的夸奖会带来一些问题，比如：
*夸奖会使人怀疑夸奖你的人。(“我根本只是在乱涂鸦，为什么妈妈说我画的树很好看？”)
*夸奖会带来立即的否认。(“我画的不是树！”)
*夸奖具有威胁性。("画得很好看吗？那我下次该画什么好？”)
*夸奖会迫使你想到你的弱点。(“我画的真的好看吗？我只是混合了不同颜色，涂抹在纸上而已。我压根还不知道怎么画一棵树。”)
*夸奖会令人感到不安并干扰事情的进行。(“我再也画不出这么好看的树啦。这让我觉得很紧张。”)
*夸奖会让人感到受到操纵。(“妈妈是想让我赶紧画完，收拾了准备吃饭的意思吗?”)
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》的作者阿黛尔.弗伯和伊莱恩.梅兹立希给出了如下建议，我们可以应用这些方法给孩子反馈：
总的原则是，我们要杜绝评价性夸奖，而是简单描述我们的所见和感受，作者称这种方式叫做【描述性夸奖】。
在做【描述性夸奖】时，我们可以做三件事：
（1）描述你所看到的事情。有的时候，成人仅仅是在以赞赏和自豪的口吻描述孩子的行为和表现，孩子就能在启发下或是自发地开启更多的对话，甚至可以自己得出对自己的评价和定位，而这就是孩子内在自尊树立的过程。
孩子：“妈妈，看我画的画！”
妈妈：“我看你的画的下面用了绿色的颜料，上面用了蓝色的颜料。
孩子：“对呀，我需要用这两种颜色，因为我画的是草地和天空。”
孩子：“妈妈。看我的画。你觉得我画得好吗？”（实际上只是一张铅笔涂鸦。）
妈妈：“我看你这里画了圆圈、线条、点、点、点，然后又是一竖！”
孩子：（自豪地说）“是的！”
妈妈：“你怎么会想到这么画的？”
孩子：“因为我是个艺术家！”
（2）描述你的感受。因为是从我们自身的感受出发，因而不用担心会干扰到孩子内在价值的建立。
“你把玩具都放回了架子上。现在，走进你的房间让人感到心情异常的舒畅和开心呢！”
“我会把你送我的画用吸铁石挂在冰箱上，这样我每次看到它就会觉得很暖心。谢谢你，亲爱哒~”
（3）用一个词来概括孩子值得表扬的行为。从这个词当中，不光孩子可以学会新的词汇和词汇的内涵，有的时候，还能在这些词汇中找到一个关于自己的新形象，这也是相关于自尊的一部分。
“你把你正在玩的一辆小车拿给了香香，这叫做分享。”
“当车来的时候，我们就靠边站着不动。这就叫做耐心的等待。”
“你最喜欢吃蛋糕，但今天你只吃了很小的一块儿，这真的很需要毅力。”
诚然，“描述性夸奖”需要我们认真地去观察，仔细地去倾听，看上去要比简单的一句“你真棒”这种“评价性夸奖”复杂的多。但试想，在这点滴的积累中，孩子逐渐会树立起相关于自我的正面形象，而这种积极主动和意志坚强将会助益他们的一生，成为他们汲取力量的源泉。这么来看的话，是不是异常的值得呢？
