这个世界永远都不缺乏竞争，连一些人的快乐都源于竞争。
有这样一则故事，说的是两个商人紧挨着开了类似的商店，他们唯一的快乐就是只要能够比对方强一点。一天，一个天使来到一个商人面前说，对我许愿吧，你的任何愿望都可以实现。不过你的对手会比你多一倍。这个商人脑瓜儿一转，于是对天使说，请弄瞎我的一只眼睛吧！
就因为“对手会比你多一倍”，这个商人宁肯弄瞎自己的一只眼睛，而让对手付出“两只眼睛被弄瞎”的代价，这样，他的心理就平衡了，也就心安理得，心满意足了。真是太荒唐可笑！
一个人的快乐本是自己的，然而现实生活中很多人的快乐不是发自内心，而是来自于竞争，这种扭曲的竞争带来的是扭曲的心态，而且由此所获得的快乐是非常可怕的，它会给人们心理带来一种阴冷与晦涩，给人性带来一种欺骗与狡诈，也会给这个世界带来一种凶狠与残酷。
想一想，在我们的教育体系里，无论是学校教育还是家庭教育，不管是我们的家长还是老师，在很多时候也都停留在了这种竞争式快乐的层面。
比如自己班的孩子考试下来，平均分是90，这个成绩自己觉得很不错，正沉浸在快乐之中时，听到三班的平均分是91，五班的平均分是92，一下子就犯嘀咕了，怎么自己班上的孩子就逊色于其他班的孩子呢？于是冲着全班孩子大动肝火，大发雷霆，甚至逐个儿教训痛骂一通。还比如，自己的孩子考了95分，这本是值得对孩子鼓励的成绩，也是值得高兴的事，但一听邻居这家的孩子考了98分，那家的孩子考了99分，心想，自己家的孩子怎么少考了几分呢？怎么自己的孩子就不如邻居家的孩子呢？于是一下子就不快乐起来，甚至对孩子大打出手，折腾有加了。
这真憋屈了我们的孩子！众所周知，孩子都容易马虎，马虎是孩子们的共性，马虎一下，也许一、两分就没有了。孩子也爱贪玩，贪玩是所有孩子的本性，有可能在那几天，孩子因为贪玩，卷面上的分数就少了几分。
其实想一想，平均分低其他班一点点，分数低邻居家孩子一、两分，这是再正常不过的事，又能说明什么问题呢？你就一定能据此认定哪个班就特别优秀，哪个班的孩子知识掌握得就一定扎实？你就一定因此圈定哪个是好孩子，哪个是差孩子，哪个孩子的未来人生就一定美好，哪个孩子今后就一定大有出息？哪个孩子在将来就一定一无是处，无所作为？
其实，考试只是对教师教和学生学的过程的一种掌握，对他们在这一过程中投入状态的一种控制，千万不要以为考试是万能的，其实，考试，在很多时候，并不能考出一切，也不能反映一切，更不能决定一切，因为许多东西是无法从考试中知道的。比如孩子的品质、情操、毅力，孩子的个性、天赋、爱好，孩子的其它特长、才能，孩子对书本知识以外的其它知识的掌握程度等等。
不说我们平常的考试，就连作为国家大考的高考，也就只是一场考试而已，高考虽是人生重要的一步，却不是人生唯一的出路，也不是人生的决定之门。赢得高考，不一定赢得人生，输在高考，并不一定就输掉自己未来。
恢复高考制度后，全国那么上千个状元，根据统计，到现在不是没有一个人能够成为领军人物，而且也无一人成为某一行业或某一领域的国际大师吗？相反不少当年高考的落榜者，却成了这个社会的精英人士和国家的栋梁之才。
我以为，每个孩子都是不可复制的孤本，都是上帝派到这个世界上的宠儿，而且他们都有着独特个性，都有着各自的天赋和发展方向，如果我们要求所有孩子都必须承担与他们实际年龄不符的课业负担，都必须遵从一些残酷的甚至荒唐的清规戒律，都必须通过拼时间、拼体力甚至拼生命去争第一，考满分，这才是真正的问题。
事实上，一个班第一名始终只有一个，考满分，也是难逢难遇，孩子不可能人人争第一，考满分，就果真让我们的孩子每次都考第一，都考满分，那你想想，我们的孩子最终是一个什么情况呀，敢肯定不少孩子将会以童心、天性的泯灭，创新精神、创造能力的丧失，人生快乐与幸福的付出作为沉重的代价。
一直以来，我们习惯于崇尚竞争，就犹如崇尚美德一样。的确，这个社会需要竞争，这个时代也离不开竞争。可以说，没有竞争，就没有人类的进化，就没有自身的发展，就没有社会的进步，也就没有历史车轮的滚滚向前。
但是如果把成人世界的无度竞争，包括成人世界的尔虞我诈，弱肉强食，你死我活，物竞天择，完全引入到孩子的世界，引入到分数上的分厘毫的计较，引入到“眼睛一睁，开始竞争”的状态，引入到孩子还在幼儿启蒙阶段，比拼的就是比别的孩子多背几首唐诗、多识几个汉字、多上几个兴趣班、多获得几个获奖证书，那就完全错了。
其实，每个人的身体里都有两股力量，一个是生命外力，一个是生命内力。生命外力也就是人的肢体力量，显然是弱小的，即使是大力士，他的力量也是有限的。而人的生命内力是一个人的巨大宝藏，它是巨大无限的，而人的生命内力通常都是沉睡着的，她是需要激活和唤醒的。一个人的生命内力一旦被激活唤醒，就能够迸发出强大的势不可挡，摧枯拉朽的巨大力量。
可以这样说，一个人的一生强大与否、成功与否、幸福与否，乃至作为怎样，格局如何，不是取决于他的肢体力量，也不是取决于他的知识力量，而是主要取决于他强大的生命内力。
这就像一台装有大功率发动机的汽车一样，只需把火花塞一打，汽油燃烧所爆发的热能就能让沉睡的“发动机”高速运转，汽车也就轻松自在地滚滚向前，不可阻挡。
这也就像种子一样，老农种庄稼，只要为种子提供适宜的土壤、气候、空气、阳光、水份、养料，沉睡的种子被“激活和唤醒”，种子就会从板结坚硬的土壤里势如破竹，破土而出，发芽开花，茁壮生长。
其实，我们的一切教育活动，都应该围绕激活和唤醒孩子体内的这个巨大宝藏来进行，如果最终没有激活和唤醒这个宝藏，仅靠外在的知识灌输，仅靠外因的作用，仅靠无休止甚至是残酷的竞争，注定我们的一切教育活动都是低效或无效，甚至是失败的。
当下的教育只要能激活和唤醒孩子这个生命内力，则孩子眼下成绩的高低，当下孩子多考几分还是少考几分，在起跑线慢一点还是快一点，或者考一个好学校，还是上一个差点的学校，这些其实都并不重要。
著名教育学者尹建莉曾说：“童年的任务不是向外延展，而是向内积累。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事务中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。”
教育就是生长。最好的教育，就是真正能够发动孩子这台沉睡的“发动机”，点燃孩子的成长欲望，激发孩子的生长愿望，教给孩子生长的方法，这样，孩子才能够真正拥有强大的内生长力量。
教育的作用和意义，就是给孩子成长提供可能，就像老农对待种子一样，在于给孩子提供良好的成长环境，给以适宜的土壤、气候、阳光、水份、养料，给以个性化的教育，激发他们的学习兴趣，教会他们做人，让他们形成好的人生观，养成一些好的习惯。
教育的责任和使命，就是孩子在他那样的年龄，不管是学校教育还是家庭教育，不是一味简单地给孩子多少的知识和技能，而是把打开知识和技能大门的钥匙交给孩子，通过培育孩子的学习兴趣，激发孩子的好奇心，呵护他们的童心，启迪他们的思维，保护他们的想象力，使他们在阳光自信、活泼开朗中快乐成长，让他们在天真烂漫、灵动无邪中激活和唤醒他们的生命内力。
教育的常识与智慧，就是让孩子不做学习的奴隶，让孩子成为学习的主人，让孩子进入自主、自发、自动的状态，让孩子在合作、探究、生动、能动、主动的情形下学习。
有人会说，现在高考就是无情的竞争，高一分、两分，往往决定着上线与不上线，上名校还是上一般学校，今后有一个好工作还是屈人之下，在高考制度还没有全面改革的今天，这的确是事实，但如果孩子从起跑线上便开始你死我活的竞争，试问，他有力气跑完全程吗？他有体力作最后的冲刺吗？要知道，孩子面对未来人生，将是一场马拉松，而不是五十米、一百米短跑。
如果我们从小就注意发掘孩子的内在潜力，努力激活和唤醒孩子的生命内力，成全孩子未来的竞争力，为他今后的直立行走、做一个大写的人乃至终身幸福奠基，孩子今后决战高考、赢得未来人生，那还算一回事吗？他们还会输吗？
可惜的是，现在很多人看不到教育中所深藏的力量，看不到孩子们身体里所蕴藏的巨大潜能，宁肯急功近利，舍本逐末，宁肯竭泽而渔，杀鸡取卵，宁肯拔苗助长，急于求成，为了自己虚荣心和攀比心理的满足，把精力和时间花在一些眼前分数高低的竞争上，花在一些不关紧要的细枝末节上，而忽视了教育的本真，忽视了孩子的长足成长与持续发力，忽视了孩子未来幸福人生的获得与拥有。
由此想到央视著名主持人白岩松在一次演讲中谈到的，他曾经和孩子开过一个玩笑，“你要是考上了北京最好的高中，我跟你急，你要是考了第一，就跟你断绝父子关系”。白岩松给孩子而且寄出了一封“人生邮件”，邮件中特别强调“不争第一”。
他说：“人生不是竞技，不必把撞线当成最大的光荣。当了第一的人也许是脆弱的，众人之上的滋味尝尽，如再有下落，感受的可能就是悲凉，于是，就将永远向前。站在第一位置的人不一定是胜者，每一次第一总是一时的风光，却赌不来一世的顺畅。”
同时也理解了白岩松怎样纵容儿子的各种兴趣，包括允许儿子半夜看球，支持儿子成为一个书迷，鼓励儿子听摇滚乐，希望儿子多跑出去玩，并告诉他，“你要是在这个假期学习，我打断你的腿”......他的这些良苦用意，不是为了一时的得失，而是从长久计议，怎样不断的激发、唤醒和点燃孩子的生命内力。
要知道，当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，当孩子的身心成长因各种莫名其妙的竞争所带带来的烦躁焦虑而消耗与蚕食时，他们的内心将变得越来越羸弱，他们的生命内力有可能会长期沉睡，甚至会永远枯竭。
淡化孩子眼下的一些竞争，让孩子的生命内力觉醒，赋予孩子一生使不完的巨大力量，这才是我们送给他们有用于一生的最好的礼物，也是他们拥有的一生最宝贵的财富。
