内容:
5.这里的描写有什么作用
——《手术台就是阵地》课堂教学实录
一、盘点收获
1.余老师巧妙利用课文的标题理解课文的大意，并拓展了学生的语言运用能力。
手术台就是医生的阵地。
手术台就是白求恩大夫的阵地。
手术台就是救助伤员的阵地。
手术台就是白求恩大夫在枪林弹雨中，在连天的炮火中，在火线上争分夺秒给伤员做手术。
2.注重习惯的养成。
老师课堂上时刻关注学生的学习状态，让学生养成读书的时候手上一定要拿笔，圈点勾画，在你认为非常好的地方做记号，这才叫读书。
3.梳理课文内容有方法。
1）老师在让学生解说全文大意的时候，给学生提供支架，降低了学习难度。
2）在知晓写法上，老师以一个话题来进行探究:说说写炮弹、写敌机、写火势的作用。
以一个话题让学生来展开讨论，解决了我们平时教学中碎问碎答的现象。
二、驱动问题:
结合平时的教学，对比自己的课堂，举例说明如何设计扎实有效的课堂活动？
我结合统编版四下《蜜蜂》一课来谈谈自己的想法:
本单元以“观察与发现”为主题，从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。本单元的要素是:借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。
《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力。这篇文章与本单元的表达要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”密切相关，因此在教学中，我把蜜蜂这篇文章的学习与单元习作内容相结合，让学生经历真实的由读到写的学习过程。将本课的主要教学设计流程如下:
任务一:探寻蜜蜂辨认方向的奥秘
1.借助课后第一题的图表理清文章结构，然后让学生一边读一边圈画关键语句，概括关键信息，完成实验报告。
2.了解法布尔做了哪些事情后，思考他为什么要这样做？
3.引导学生用“先……接着……然后……最后”的句式，有条理地说清楚实验过程。
任务二:我是法布尔实验报告的发布人
学生根据实验报告单，当法布尔的实验目的，过程，结论连起来进行发布。评出实验报告发布人勋章。
第二课时:品读“模糊”语言，感受表达之妙。
1.以课后的资料袋为依托，学生谈发现。
文学家，那么他的语言肯定和别人不一样，在这篇文章里面，法布尔他又是如何表达的呢？
引导学生发现关键点一:
法布尔在实验过程中叙述了自己观察的情况以及产生的想法。从中体会到法布尔是一个善于观察和思考的人。
关键点二:
语言表述十分严谨:听说、好像、大概、推测、可能，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测
2.结合语文园地四词句段运用 仿照法布尔的表达:观察+思考。写一写自己的观察与思考。
3.结合习作实验报告，交流分享:学了本课它可以为你的实验报告提供哪些信息，或者是你准备借鉴哪一点？
以本课为依托，与习作一脉相承。
