以前，小六还小，回家的时候总让我抱着他拿门禁卡开门。
现在他快三岁了，现在的他右手扶着单元门的把手，左手的食指和中指摁住门禁卡翘着脚使劲往上怼就能听见他熟悉的“卡吧”声。
当我给他拉开门后，他就会以最快的速度跑到电梯门口，摁向上的箭头让电梯开门，然后就是摁楼层键、关门键。
小六很享受这个过程，似乎很有成就感。如果哪次我们忘了，或者为了赶时间，没有让小六自己开门，那他就不肯进门，必须关上之后他再开一遍，要不然就会生气的哭闹。
不知道你是否允许自己的孩子也这样做，但我接触到的很多父母是不允许的，他们总是打着卫生（细菌太多、太脏了）、安全（太危险了）、素质（要有礼貌、有教养）的大旗给孩子很多的限制。
比如这个妈妈，她是因为已经上高中的孩子厌学来咨询的，过程中我问她：一分是少，十分是多，你觉得你给孩子的限制能打几分？
七八分吧。
她干脆利索的回答有点出乎我的意料，还好，她紧跟而来的解释遮盖了我的那点尴尬：从孩子厌学以来我们也学习、反思了很多，仔细想想，从小给他限制确实挺多，不准干这不准干那的，从初二开始孩子就逐渐反抗了。
你可能会说，这给孩子一定的限制不是很正常吗？总不能孩子想干什么就干什么吧？
是的，孩子的成长必须要有限制。我多次说过，必要的限制就像河堤，是河水东流的基本条件。问题不在限制上，而是超出“必要”的范畴了。
那“必要”这个度该怎么把握呢？
孩子从两三岁开始，他的自我意识就开始觉醒了，他开始学着用“我”指称自己比如“我要喝水”，用“你”称呼妈妈比如“你真讨厌”。
再大一点，孩子就变得“自私”了，比如“这是我的玩具你不能玩”，再比如“这是我的衣服你不能抢”。
这种自我意识的觉醒一直会延续到青春期并迎来高潮。青春期之前，孩子的“我”是模糊的，有点像老子所说的“日用而不知”。而到了青春期，孩子在心理上就开始追问“我是谁”这个折磨人的终极问题了，大事小情他就有自己的主意了，就想当家做主自己说了算了。
无论清晰还是模糊，一个孩子只要自我意识开始觉醒了，他自己的欲望、想法就随之产生了，而这必然会带来和父母的冲突，比如他想自己拿钥匙开门，而父母就可能反对。
这话反过来说可能更好理解，随着孩子自我意识的觉醒，父母可能会感觉孩子越来越难管了，比如有的孩子可能会犟嘴“就不”，有的孩子则可能给你来个油盐不进，你说你的我玩我的。
这时候，很多父母就会感到隐隐的恐慌，因为孩子已经不受她控制了，而这种失控感会带来巨大的压力。
有了压力怎么办？就要减压。如何才能减压？那就要进一步的、更加严厉的管教孩子、限制孩子——“必要”的范畴就这么被迅速的突破了。
这个必要的范畴一旦突破，就会阻碍孩子自我的成长，孩子的内心就会积攒很多负性情绪，假以时日，孩子就会丧失奋斗的欲望，就像这个上高中的厌学的孩子。
我对这个妈妈说，孩子的学习能力没有问题，但他需要一个说服自己去努力的理由——以前是被妈妈逼着学，现在他不想再听妈妈的了，可他的自我又被妈妈压着没长起来，因此就迷失了——我为什么要学习啊？！
现在教育有两个很大误区，一个是对孩子的日常行为管束过于严格，另一个就是对学习成绩、特长的过分重视，从而忽略了孩子这个“人”的成长——人之不存，才将焉附。
有什么疑惑尽管问
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