“爱是教育最核心的内容”，我一直以为“没有爱就没有教育，有爱就有了一切”。那么是不是有了爱，一切就OK了呢？不尽然，有一件事让我对教育有了更多的思考。
一天午休过后我去上班，迎面碰到一位学生家长，他告诉我他想给孩子转班，我问原因，他叹了口气说道：“孩子在班里又给班主任添了麻烦。班主任骂了他，现在他死活也不愿在那个班里了。我也觉得班主任的做法有点过分了。”
我疑惑地看着他。
“孩子调皮捣蛋你可以打，可以严管，可你不能侮辱孩子，侮辱家长啊！”
“侮辱家长？此话怎讲？”
“唉，孩子调皮，又给班主任惹事了，班主任当着全班同学的面骂他是社会的败类，没有家教，养出这样的孩子，家长也是社会的败类！孩子受不了班主任这样的教训，宁愿不上也不在那个班了。”
面对家长的无奈和不满，我陷入了沉思。这孩子我是有一些了解的，聪明活泼，好胜心强，喜欢表现自己，只是自我约束力极差。几乎每天都会给班主任惹点儿事儿。按说，班主任对他严加管理，家长应该感谢才是啊，可是，结果为什么会是这样呢？
后来，这个孩子来到了我班。他真的给我带来了很多麻烦。记得刚入我班不久，一次语文课上，当我面向黑板的时候，他就向着班里的学生做鬼脸，惹得同学们发笑，我回过头时他却正襟危坐。反复几次，我气得牙根痒痒，当时真想抓过来狠狠揍他一顿，但是理智告诉我不能在课堂上发火。我停止讲课，面对窗外让自己冷静。下课后，他给我冲了一杯板蓝根，双手捧着端到我面前，嬉皮笑脸地说：“老师您别生气，喝杯板蓝根消消火！”我白了他一眼便不再理会。过了一会儿，我听到身后“扑通”一声，扭头一看，他双膝跪地，低着头，一言不发。
“你这是干什么？”
“老师，我错了！您别生气了，我以后改，一定改！”
那天，我们谈了很久。
通过观察，我发现他讲义气，集体荣誉感强，敢作敢当。于是我常找他谈心，肯定他身上的优点，同时指出他身上的毛病，并希望他改正。经过努力，他改变了很多。在很多时候他知道克制自己，不再随意妄为了。
后来，他主动要求当班长，我不放心，但是还是给了他机会让他试试。他认真负责，只要他不捣乱，班里没有敢捣乱的。他并不是一个不可救药的孩子，他懂得感恩。
有一件事不知值不值得提，那是圣诞节前夜，晚自习的铃声敲响，我像往常一样，拿着书本走向教室。其他班级灯火通明，而我班却黑灯瞎火。走近教室后窗，我发现教室里的多媒体屏幕竟然亮着！这些孩子想干什么呀，该上课了竟然还在看电视！我前脚跨进教室，灯“啪“地一声亮了。教室里孩子们一个个正襟危坐，好像很严肃。我把书往讲桌上一摔，正要发火，讲桌上的多媒体安装孔中却“噗”一声冒出一束“鲜花”来——用彩纸叠成的！我心里一颤。这时班长从讲桌下钻出来，大声宣布：“节目现在开始！”
紧接着，音乐响起：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风,这是生命的源泉……”孩子们跟着轻轻地唱，声音越来越响亮，优美的旋律钻出教室，飘向远方。泪水模糊了我的双眼。
孩子们从第一排第一个开始，依次走上讲台，献上他们亲手包装的平安果，上面缀着他们亲手制作的卡片，卡片上写着他们的心语：“老师，圣诞快乐！”“老师，一生平安！”“老师，一切都会过去，未来是美好的！”“老师，灾难不可怕，我们支持您！”……
我不知道孩子们是怎么知道我家失火的事的，看着讲桌上堆得满满的平安果和孩子们精心制作的卡片，听着声声真诚温馨的祝福，几天来火灾带来的愁绪开始淡化。
这一切都是班长策划布置的。至今想起那个场景，我都会泪湿眼眶。
其实，“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”“我们教育的人，不管他是多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。”作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，放大其闪光点，用欣赏的眼光去看待孩子，慢慢加以引导。
后来他考上了高中，之后我们几乎没有联系。就在前天（2018年8月27日），我收到了他发来的微信，他说：“老师，您对我的照顾和疼爱我从来都没忘记，很多事情我都记着，有时候很想去看看您，却没有勇气，那时候所做的一些事就像伤疤一样，我太不争气了！不过，老师您放心，我现在已经知道自己该做什么了。”随后，他给我发来了大学录取通知书的照片，并告诉我，他要去部队了。他说上了高中，因为他爸出事，开车撞了人，他有两年基本没上学，天天想着做生意，后来想明白了，回校练了体育，侥幸考上了黄山学院。他对这个结果并不满意，想去部队试试，看能不能考上军校。他觉得部队是他最应该去得地方。我知道他已经向着正确的人生方向出发了！
教育是一门艺术，需要智慧。回顾这些年班主任经历，我觉得教育需要爱，需要批评，没有批评的教育是不完整的教育，而你对学生的批评学生能接受才是成功的批评。教育更需要尊重与赏识。
著名的教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对今天的学生，我们不能在“爱”的掩护下再用简单粗暴的方法对待，否则，学生的自尊心一旦损伤，教育将失去支配力量。要使教育工作发挥真正的育人功能，重要的应该是尊重。只有一切从尊重学生出发去考虑问题，安排工作，因势利导，以真诚的帮助打动他们，使他们产生接受教育的积极态度和能动性，才会真正地把爱送到他们心中，促使他们健康成长。
苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待有问题的学生更要小心，这时班主任需要冷静思考，诚心尊重他，耐心疏导，否则“以毒攻毒”只会使师生之间产生对抗，从而使工作更加难做。
以尊重学生为工作前提和基准，牢固树立学生主体观，放下师长的架子，主动走入学生的行列，一起做新时代的“学生”，这是我们班主任在新时期下应该努力去做到的。只要我们班主任真正地尊重学生、爱护学生、赏识学生，就能受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系。
班主任工作：因热爱而赏识，因赏识而尊重，因尊重而美好！
