第一辑:教学，是彼此都要珍惜的缘分

1.教室，必须是拥有阳光并能繁衍阳光的地方，习惯于阴暗，你就很容易陷入拒绝阳光的深潭。      —— 摘自《喊向月亮的声音》

2.我不一定是最优秀的，但我在激发最优秀的我。我不一定是最出色的，但我在努力走向最出色的我。

3.“我教的是语文，几十年来我始终坚守的一个立场是，所有教学活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。”“实实在在地引导学生在阅读中理解、咀嚼、品味文本的语言，进而实实在在地教会学生读书。”——钱梦龙

              ——摘自《无锡，九条命的故事》

4.我很少访人，却常访草。……我自己便像一株草。——陈冠学（台湾学者、作家）

5.教学就是我教你学，其他的花样，不在我的思考和喜欢中。

                  ——摘自《杂草的语文之旅》

6.的确，课堂上我蹲下去，你就会站起来。

——摘自《教学，是彼此都要珍惜的缘分》

7. 写作，其实是对岁月的一种收藏。你遗漏的心情，你最初的纯真，你眼角的潮湿，你脚下的微风，都会在安静中絮语。

8.入静，才是最真的学习状态。

——摘自《让我如此依恋，我安静的课堂》

        第二辑:语文的表情与眼光

1.浅浅的，浅浅的，语文的脸。扁扁的，扁扁的，岁月的书签。不知不觉中，月亮的脸在偷偷地改变，语文的心在渐渐地丰盈。喜欢这样悄悄的自然的改变。语文，因为阅读，一切的发生只等时间。

2.成长的路，是缩不短的。这里，被加快的，一定，会在那里被丢失。语文教学，也是如此。

3.他们的课堂，不曲折，简单朴素，像一棵冬天的树，苍劲枯瘦，只剩下听说读写；我们的课堂，很艳丽，丰富斑斓，像一丛春天的花，繁杂妩媚，间杂着读写听说。风吹来，冬天的树，摇出春天绿意；春天的花，落成一地残红。

4.他们，爱在黑板上写满字，粉尘白了头发，我们有了青春；我们，爱在幻灯片上积累绚烂，声影眩晕了脑袋，我们依旧迷茫。

5.他们很少说语文外的哲学、美学，他们教的是最基础的语文；我们天天想着深刻厚重，自己却如此肤浅。

6.那时，课文就是课文，理解就是理解，不叫文本，不说解读。语文很简洁，很浅很浅，像清澈的小溪。时间流淌，我们也有了一定的深度。读书，是和时间一起流淌的，适合阅历一起壮实的，是和生活一起丰富的。

7.我想浅浅地教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度；我想浅浅的教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。

8.孩子说，文字里有一只麻雀，我就先让他们读出美丽真实的飞翔，未来，他们会看到雄鹰的翅膀。

9.你很深刻，不代表语文课堂必须如你深刻。你很锋芒，不代表语文课堂必须咄咄逼人。河流，可以绕过所有的高山，可它的流淌依旧温和。因为，它要滋养的是两岸的草木，是水里的鱼虾。

德大道者，必有大德、大学问、大智慧、大涵养。

10.我喜欢，看着孩子们的眼睛教语文。

浅浅地教语文，和孩子们的眼睛一样清澈、纯净。

浅浅地教语文，教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的、也应该要感受的思想。

11.浅浅地教语文，不是教浅浅的语文。深入的，是我的理解；浅出的，成你的感悟。

12.语文教学，要着眼于语言和语文能力。我们朝向语言的海洋，眺望精神的天空。

            ——摘自《我就想浅浅地教语文》

13.一句话，小课堂，大世界。

      一句话，大语文，大生活。

14.语文课，首先必须是文本阅读课，有琅琅的书声，有真诚的对话，有主动的揣摩，有深刻的反思，有精神的升华。它过滤了冗长与琐碎的分析，它剔除了乏味与枯燥的肢解。它有预设，它更有生成。

15.语文课呼唤真实，即使是真实的尴尬、真实的停滞，也是在交流与学习中真实的收获。纯正的语文，纯正的阅读，真情投入，真情感动。阅读求知的有效手段灵活多样，只是殊途同归，都是为了唤醒心灵、走进心灵。

19.扎根于文本的土地上有一片繁茂的森林，那片森林，叫作语文。

                ——摘自《语文，你是什么》

20.语文教师不要做资料的搬运工，更不要做教参的复制者，而要深入地读书，读出自己的发现，再与名师大家的精深观点碰撞，找出自己的得失，更准确、更自信地解读文本，从而预测学情、灵动调整，并准确拿捏课堂流程的分寸，这样，进退有方，可攻可守，就可以演绎出自己的精致教学。

21.教师拥有了语文教学的良好感觉，便可化腐朽为神奇，什么样的课堂都能奏出精彩。语文教学的感觉包括教感课感。教感是指教师在备课中灵巧捕捉，找到曲径通幽、化一为万的入口，睿眼看出小处隐藏的大天空来:一个词，就是一篇文章；一个标点，就是一次激；一个句子，就是一条河流；一个问题，凝成一片森林。

22.张玉新老师说:“教师能在平时积累大量的本专业、非本专业方面的广博的知识，那么这些深层次的积淀也可能有无意的遐想产生出思想的火花。”

23.我们要读书，读生活，读自我，读到心里。得之俄顷，积之在平日。天才离不开努力，在教学上，我们虽难及梅西式的精彩，也要心有所向并努力实践。心里有个境界，教学有个方向，我们的出发才有意义。

                ——摘自《寻找梅西式灵感》