读赵昂老师的《培养有梦想的孩子》
做父母的都有这样的经历，我们虽然口头上希望我们的孩子与众不同，又明知每个孩子都独一无二，但我们内心很难接纳自己的孩子跟别人不一样，跟自己不一样。特别是孩子的行为与主流价值取向不同，或和父母的期待不同时，那些独特性都会变成父母的眼中沙，那么碍眼，那么磨得慌，都会让父母焦虑，分分钟钟想让孩子改变。
书中讲述了一个爱画画，有创意，想在墙上用勺子挖出一福画儿的奇思妙想的女孩。在91页第三章还讲述了一个内心丰富敏感，内向，见了生人就会哭的孩子。他们跟妈妈不一样，也跟周围小伙伴不同。
不知道如果这个两个孩子如果是你家的，你会怎么做？
一、看到孩子与你不同，与别人不同
最近看到一个皮克斯动画短片，叫《飘》。片中写了一对父子，爸爸正在庭院里和儿子嬉戏，教儿子走路，草坪上的一株蒲公英吸引了他们的注意力爸爸将它捡起来吹了吹，蒲公英顿时随风消散。这真是父慈子孝的温馨时光。但是这株蒲公英彻底激发了孩子的漂浮技能儿子居然追着蒲公英飘了起来。爸爸先是觉得不可思议，随后露出了惊喜的表情儿子竟然学会了如何对抗地心引力！这是儿子的独特性，但是邻居过来的时候，爸爸尴尬地把孩子抱起来，谁知道一松手，孩子马上从怀里飘了出去这可把邻居吓得不轻，面对他人异样的眼神父亲慌了神，赶忙抱着小男孩躲进屋里隔着窗户观察邻居们在窃窃私语。屋子里，小男孩仍然开心地漂浮着父亲虽然努力保持笑容，但内心已经开始焦虑了。为了把儿子“摁”在地上，他可没少费力气他特制了一个带绳子的书包，书包里装上石头再让小男孩背上书包，防止他发动漂浮超能力。背着重重的书包，紧紧裹着兜帽的小男孩并不开心，一路上父亲都战战兢兢警惕地盯着周围，避开一切行人。谁知到了游乐园，小男孩趁着爸爸不注意挣脱了书包的束缚，飘进了游乐园，浮在半空中的小男孩 在其他人眼里是个不折不扣的异类。爸爸吓傻了，赶紧进去逮儿子，粗暴地拽住他往游乐园出口走。儿子极不乐意他漂浮在半空中不停挣扎，大哭大闹！终于，爸爸憋不住了，大吼了一句——
“你就不能正常一点吗？！”
这一吼震碎了儿子的心，他像是明白了什么戴上帽子，闭上眼睛，泪水在他的脸颊流淌。这一吼也扎疼了很多父母。这句话怎么那么像自己吼出来的。
我发现了，多数不是不欣赏孩子的独特性，最好别影响学习，最好符合主流价值观的，最好现实一点，最好别影响周围人对你的认可。
否则就忍不住去修理和强行矫正，我们以为是对孩子好，实际上是对他的否认、禁锢和不间断地干扰，这会破坏他的独特性。
各位，看到这里，不知道你是不是也想起了自己家里那个内心在飞，某些方面不被周围人认可的孩子。我们可以讲讲自己家孩子那些独特性的故事，是释放，是疗愈也是发现。
二、给孩子的独特性提供空间，找到出口
书中描述的肖肖的那条咸鱼的故事，我读了好几遍，每一遍我都在感动中有一些新的发现。这是多有趣的女孩，这是多挑战妈妈和老师的孩子。也想起我做班主任时候多种多样有趣的孩子。我班上曾经有个小男孩小刚，坐在第一桌，挨着讲桌。他常常随手捡起老师掉落在讲桌上，或者地上的粉笔头，也常常看他低着头尅着什么。但我并没有把这两件事联系起来。有一天他同桌，一个叫慧慧的女孩，神秘地对我说，老师你过来看他刻的你的画像，是不是特别像。我看到了小刚低头用小刀小心翼翼的刻着粉笔头，那个半截的粉笔头，已经基本上呈现出我的头像，表情神态非常形象逼真。我才知道这小子一到下课就低头在那尅啥。小刚专心的做着手里的事，好久才发现我们看着他，像做错事一样，把粉笔雕像藏起来。我问他你用心刻，刻得那么形象，不想送给我吗？他很惊讶我并没有批评他，表情逐渐放松下来，然后打开铅笔盒，在铅笔盒里有粉笔头雕刻的各种小雕像。有各科老师，同学的头像，也有小动物，都栩栩如生。而且后来我了解他并没有学过绘画或者雕塑，就是自己用削铅笔的小刀摸索着刻画。这个孩子跟说他做题累了，听课累了，就在这小小的粉笔头上获得了快乐。现在这个男孩已经成年，也做了父亲，他还喜欢用手边的材料给孩子雕刻个小玩意，他说这是他跟自己内心相处的轻松时光。
今天再次读到P41肖肖的那条咸鱼，我特别佩服这个妈妈的智慧，给孩子的独特性与现实，与梦想都建立了连接。让孩子的独特性既落地又有光芒可以照亮梦想。当肖肖竞选中队长亮出那个翻身的咸鱼的时候，当妈妈带她看到自己独特性的积极方面的时候，当她发现自己的独特性也可以在竞选中队委这样的现实事件上找到连接点的时候，当她看到自己的绘画的能力和快乐的天性能给同学带来支持的时候，我知道这个孩子整个状态都不一样了。妈妈和肖肖都能从广阔的视角看到自己独特性，看到其中的价值。妈妈用生涯智慧看到孩子的独特性，并在现实中找到落脚点，孩子就发现可以借由独特性，实现梦想。
我脑海中反复出现那个前几天咨询的做手工的女孩，和几十年前雕刻粉笔头的男孩，还有刚才说的皮克斯动画里边会飞的男孩，总是感觉到他们的独特性有一些孤单。我在想，如果父母、老师当时也帮他找到他独特性的现实落脚点，或者看到他的理想价值，也许不一样。
我想在我们身边，这样的孩子有很多。不知道如何帮助孩子的家长也许跟短片中的爸爸一样，正在用重重的书包压着孩子，一边牵着孩子前行，一边逃避着路人的目光。
我们可以回想自己孩子那些既让人自豪，又让人头疼的独特性的故事。我想每个家长说起这个都会有大量的故事，之后我们总结出独特性与现实和梦想连接的思路和方法。
三、为独特性与现实和梦想架桥，让独特不孤单
在这本书的P43页书中给出的“搭桥法”的详细步骤：
①关注三个桥墩：独特性、现实机会、梦想和期待中的价值
我们要做的是把每个桥墩的内容丰富起来，并且在三个桥墩之间搭起两座桥。
首先先梳理孩子的独特性，父母不用一般性的社会评价来评判独特性的好和坏。
不只要是孩子身上独具的特点就用客观的词汇描述出来，但是可以把一些可能是负面的词汇，用积极的方式表达出来。比如说，就像那个晚自习给妈妈做特色特生日信笺的女孩，去除妈妈对高三时间的焦虑，也能用积极的方式表达，比如别出心裁，巧妙设计，高三临危不惧，很淡定……其实这个女孩也没因为耽误三节晚自习给妈妈画卡片而影响了考大学。只是当时妈妈和老师的焦虑希望她把所有的时间都对换成分数才符合当时的情境。
接下来，请孩子写出来他最希望实现的梦想和期待的价值。
这个可以带孩子做头脑风暴，寻找现实中可能实现这些价值的机会。先别管能不能实现，也不想是不是愿意去实现，就是结合孩子当下的阶段的学习和生活，把能实现的机会都写出来，越多越好。比如考试第一，比如参加比赛，作品发表。
如果我那时候有足够的生涯智慧，我会帮我的那个粉笔男孩做一次粉笔雕塑展，但是时光不能倒流，我用新生长出来的智慧，启发更多的家长，帮助更多的成长中的孩子。
其实做到这点，对孩子和家长都有点难。我曾经带家长做过类似的活动，有的家长费了九牛二虎之力想不到孩子的独特性除了气人还有啥价值。但我们可以在读书会上，试着带家长做，当家长可以试着不带评判地说出或写出，孩子的独特性和可能实现的价值和机会，就能让大家的看待孩子的视角更多元，态度更平和。回去跟孩子讨论的时候才能够不带评判地带孩子看到自己独特性的价值。
接下来我们再带领家长做第二步：
②让孩子在现实的机会和梦想的价值之间连线
凡是能够通往孩子梦想的，或者可以实现孩子期待的家长的机会，都对应的连上线。我们可以展开小组讨论，头脑风暴，家长们会看到更多。当我们思路打开了，就能看到更多的价值。但家长不要自己连线，让孩子自己连线，我们要不干扰孩子连线，不代替孩子连线。不能说，“我在这里看到了机会”。这就失去了意义，有些联系孩子可能还看不到，家长们可以启发孩子去做访谈，或相关的体验，在体验中他们会看到一些不曾看到的“现在的事儿”和“期待的价值”之间的关系和机会。就像肖肖看到画画和风趣幽默跟竞选中队长之间的关系。这时，孩子的内心才会产生真正的动力。
接下来是第三步：
在孩子可以使用独特性和现实的机会之间连线搭桥。
我们思考，如果充分发挥孩子的独特性，有什么方式可以获得现实的机会？连上线，并在每条线上写上要实现的必备要素。这个对于家长挺难得，可能他们会被一般的社会性评价阻碍了思路，但是这个过程更有体验的价值。我们可以从肖肖的独特性的“创意”和“竞选中队长”这件现实事件的桥上写上了“有创意地准备演讲”，在“认真”和“考第一”之间搭桥，桥上写上“认真完成每一次作业，认真听课，认真复习”。这样就可以试着在自己的孩子的独特性和现实事件中搭桥，才能看到孩子的独特性和现实事件以及梦想之间千丝万缕的潜在的联系和机会，才会给孩子一些“看见”，一些“允许”和“支持”，和更多启发。
这里对我们有了更高的要求。我们先试着在自己身上，在自己的孩子身上试着看到可能的联系和机会。你心里笃定这一点，才能看到和做到。这可能是我们从未有过的全新的思维方式，这确定是很好的落地的生涯思维。我们这样训练自己，训练孩子建立乐观的落地的思维模式，看到独特性的价值。
每个孩子的独特性都是的宝贝，值得珍爱。
