高考不愧是高考，真真的是风向标。对传统文化的关注和对文字的掌控和运用，以及深度的理解和分析，这是这几年高考的模式。
现在不一样了，据说现在高考的改革方向是弱化英语，加重语文。
我理解不是弱化，而是变成必备的基石。在此之上拼其他科。
初中小盆友还要开展二外的学习。
学法语。
分值上弱化，学习时段低龄化。
又要读得广又要读得深，都是时间啊。
还是要抓住孩子们阅读习惯培养的关键期，培养他们的阅读兴趣。着眼于长远，不仅仅是为了考试，为了开拓眼界而读书，为了陶冶性情而读书，为了享受而读书。
昨天提到的数学思维，我觉得应该引导孩子在生活中多参与，多做事。比如，收纳玩具，应该怎么分类整理。洗澡洗菜有哪几个步骤，先做什么后做什么。这些事情看似好像和学习没什么关系，但是从生活中锻炼而来的条理性，分类归纳的能力，逻辑性，都会帮助孩子更容易地理解学习中的问题，这些能力会迁移。而且，生活是生动的，孩子是参与者，自己亲身体会过的感悟更深。
对啊，这是王道，但是很多人做不到。
参与生活，做家务，这有什么难的。
这个需要在生活中看到这些事情包含的数学意义，有意识去引导。带孩子先做什么再做什么。很多家长眼睛里看不到的。
我觉得并不是一定要要看到某件事情的数学意义。很多能力是潜移默化形成的。爸爸妈妈带孩子们一起做事情，一边做可以一边说出来。比如，我们先择菜，然后浸泡，最后清洗。
最先，然后，最后，可以替换成，第一，第二，第三。
这也是逻辑性。
做事情的同时，可以说出来，引导孩子自己说出来，孩子不会的话，帮助一下，也是一个梳理的过程。
还有，孩子的抽象思维能力形成的年龄是5-6岁，合适的年龄做合适的事情。
我们可以做一些事情辅助和促进，不要强求。给予孩子理解，不管学什么，首先要尊重孩子的自然成长规律。有这个认同的前提，心里会少些焦虑。
不用说看到，一般大人都是自己把事情做完了，要让孩子做，就是直接让做，教的时候完全没有条理，教不到点上。
你能做到是因为你平时是这样做的，也善于总结，善于教孩子，可是如果大人做不到这些又怎么教？
这样的不在少数。
所以，都看到别人做的好，自己一做就完全不一样了。
你觉得顺理成章的事情，很多人要刻意去学。
也是，听别人有道理，自己做是另一回事。
因为我就是这么过来的。
能做到的自己做，自己做不到的借助于其他手段。现在资源发达，总有方法。
不知道该教什么，该怎么教，教到什么程度。
火花很好，但是火花主要是教孩子，他们课程设置背后所包含的原理，难易程度，教授方法，都需要自己体会。
就像我推出的打卡团，读什么，怎么读，读到什么程度。
但是方块熊是教大人的。
所以我说学龄前的应该上方块熊，上了小学的上火花。
一年级的也可以学了方块熊再学火花。
线上课是趋势吧，资源丰富节省时间。
