孩子写作文，究竟怕什么
——张祖庆老师（提问答疑）
很高兴有缘和大家相遇在分享群，聊一聊孩子们都感到非常痛的一个作文的话题，我们将用一个半小时深入的来聊一聊学生，为什么他作文以及怎样去破解这个难题，试着提出我的一些建议。首先呢，跟大家说一个真实的笑话，嗯，说有一个孩子啊，因为学校要组织春游，孩子回到家对妈妈说，妈妈我们老师后天要春游，大概需要100来块钱，我想我们家经济条件不太好，我就不去了，老妈一听十分感动，哎呀，真是孝顺儿子啊，妈妈没有白疼你，可是第2天孩子回来对妈说，妈我想想还是去吧，为什么呢？你昨天不是说不去吗？孩子回答，我们老师说，去春游，要写一篇作文，不去春游的话要写两篇作文，我还是去吧，老妈哭笑不得。
这个笑话有点冷，其实他说出了当下很多孩子共同的心理，不喜欢写作文，甚至讨厌写作文，可以说，学生当中怕作文讨厌作文的比例是非常非常高的，其实，我小的时候也非常的害怕写作文。很简单，一是不知道写什么，20不知道怎么写，我记得很清楚小学四年级那会儿，老师让我们写一件难忘的事，我挖空心思想不出写什么，于是就开始编，编出了这么一件事情，早上我早饭吃的太多，肚子疼，邻居大哥哥把我背到学校，这篇文章老师给了我70分，下学期，老师又让我们写一件印象深刻的事，我又没辙了，于是又把这事儿写进去，这回呢，大概得了70分多一点。
到了五年级，老师让我们写一件亲身经历的事，我又把这件事情给写进去了，终于被老师发现了，于是老师到我家家访问我妈，你们家的早餐是不是烧的不卫生？那个尴尬啊。
其实我儿子也曾经怕作文，每每提笔总是一脸痛苦，感觉要上刑场，一打开作文本上怎么写怎么写怎么写啊，没内容可写啊，老母亲走过来，各种启发立意选材布局，各种启发，各种书里就差没替他写了，然而老母亲离开没几分钟，扯着脖子叫，第1段和第2段之间怎么过渡？第3段怎么写？常常一篇作文啊，在那磨蹭磨蹭磨叽磨叽，磨蹭了一个小时，还没写下几行来，这样的情况我想好多妈妈都会遇到过。
那么接下来我们就来分析一下，孩子们这么怕写作文究竟有哪些原因呢？我们试着来聊一聊这个话题。
那么儿子怕作文的情况持续了大概一两年左右，后来一个偶然的机会，嗯，我们想了一招，孩子居然不讨厌写作文了，到后来疯狂的爱上了写作文，嗯，是，怎么爱上的呢？我们用了哪些招数？我想后边，我会在中途揭开这个谜底，那么先等我买一个关子吧。
还有一个呢，就是考试对作文的影响，那么接下来我分点来谈一谈我的理解。
嗯，我梳理了一下可能有这样几方面的原因，第一呢是孩子从说到写中间严重的脱节跨度太大，第2个阶段缺乏童趣，要求太高，第三规定字数让孩子对作文产生恐惧，第四呢，生活枯燥还是对生活缺乏一种敏感度，嗯，第5一个呢，就是写作动机缺失，还是为了写作文而写作文。
第1个是从说到写，严重跨度太大。孩子在学校读书期间，一年级二年级的主要事宜，说话写话为主，还是说几句写几句，可是一到三年级马上就进入写作，这中间的跨度太大，一二年级的孩子还觉得可以应付，可是一旦到三年级，虽然教材里边说要求是写一个段落，可是老师们在操作的过程当中，不自觉的就让孩子写篇章，这个中间的跨度太大太大，孩子一时适应不了，所以呢，孩子就产生一种害怕心理。
就好像孩子刚刚学会走路，我们一下子就让他健步如飞，他本来攀登10来级台阶就有点困难，可是我们却让她登上20层30层楼，孩子就望楼兴叹，望而生畏，所以我们说从说到写严重脱节快，跨度太大，这是孩子不喜欢写作文的第1个原因。
第2点呢就是，起步作文缺乏童趣，要求太高，我们来看一看教材里边的那些题目啊，在这里我必须要声明，并不是说教材编的就不好，编教材的人呢，他有自己的一些想法，我们要理解，教材里边你看我的课余生活生活当中的传统想法，然后再比方说现在统编教材里有一个题目叫做，我有一个想法，这些题目说句实在话都不是孩子们感兴趣的，然后我有一个想法，看到大人玩手机让小孩子产生想法，这个想法也许是小孩子不是自己想写的题目，生活当中的传统文化。这个题目也太大，小孩子不容易驾驭啊，比方说我的课余生活，当前的小学生，还有多少课余生活而言呢？他不是在上辅导班，就是在上辅导班的路上，所以这样的题目无法激活它表达的一种内在的需求。
第3一个呢，就是规定字数，让孩子对作文产生恐惧，这个字数其实也不是老师规定的，不是课标规定的，但是仿佛是从中考高考开始有字数的要求，那么到了小学里边，一般出试卷的时候就会有要求，啊，比方说三年级不得少于250字，三下的不得少于300字，四年级呢不得少于350字，以此类推到了5年前的不得少于450字等等，这样的一种字数规定，很多时候孩子就会把写作文当做是为了凑字数，为了把字数凑满，会导致一种深深的挫败感，怎么还没写到450字啊？
凑字数其实也不能怪老师，因为考试卷有要求，如果孩子们字数没达到的话，平均是不能得到优秀或者合格的，所以这就导致了一种一方面的老师们提出要求，一方面的孩子们为了凑字数而发愁，就产生一种作文的恐惧心理。
第4一个呢就是生活枯燥，孩子对生活缺乏一种敏感度，尤其是当前的小朋友，课业负担越来越重，业余生活不丰富，所以他往往觉得没有材料可以写，不知道写什么，其实写作文好的人他一定是有一颗敏感的心灵感，对生活有一种敏锐的感知度，把自己的观察，发现，思考，用文字写出来。而现在的孩子忙于写作业，忙于补习班，他对生活就缺乏了一种细致敏锐的体察，所以他就没办法用文字去表现生活。
第5一个呢就是孩子写作动机的缺失，为写作文而写作文，作文是什么？作文是一种表达自我和与人交流，这是新课程标准里说的，这句话写的非常精确，表达自我与人交流，可是我们大部分时候孩子的作文题目，不是为了表达自我，也不是为了与人交流，而是为了完成教科书布置的任务，这就跟作文的本质背道而驰，一边是希望孩子表达自我与人交流，一边呢却失去，写老师和教材里边布置的命题作文，写作文就是为了完成老师布置的任务。动机缺失就失去了写作文的兴趣。
还有一个很重要的原因就是考试对孩子作文兴趣的一种干扰，当然要考试，但是很多时候呢，考试的作文评判要求往往是中心明确，立意要高大上，语言文字有，文采斐然，要让评卷的老师怦然心动，于是我们的老师在教学的过程当中就会要求孩子多用好词好句，都追求辞藻华丽，久而久之呢，其实是不利于孩子真实的表达自我。
我们来看这样一篇作文：一篇二年级学生写的《我的理想》——
“阿爹还没走（当地称人死为“走”）的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我做一个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想，是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以，我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”
大家看，一个二年级的小朋友写我的理想，他的理想是做一条狗，这篇文章如果放在考试卷里，你猜想一下，他大概会得多少分？可能，我估计，最多合格或者六七十分，但是在我看来这是一篇非常棒的文章，他至少能得95分以上，一个孩子爱自己的母亲，用质朴无华的语言，表达自己愿意当一条狗来保护母亲的愿望，多么质朴多么真诚，这样的文字是可以让人潸然泪下的，可是有时候这样的文字去，曾被评为合格或者不合格。
所以综上所述啊，孩子，害怕写作文，有这样6:00原因，从说到写严重脱节，跨度太大，第二，起步作文缺乏童趣，要求太高，第三，规定字数让孩子对作文产生恐惧，生活枯燥，孩子对生活缺乏一种敏锐的体察洞，第五，动机缺失还是为了写作文而写作文，第六，考试的干扰让孩子的文章失去了童真童趣，于是。于是就成了一种恶性循环，一边是家长越来越焦虑，孩子呢越来越不喜欢作文去问老师，老师一般都会回答，嗯，没事的，孩子只要去读大量的课外书，作文就会慢慢的好起来。
可是，为什么读了很多书，作文还是写不好呢？这成为了很多家长的心头之痛！
好，我们就来分析这个问题，首先我们要读的多一定写得好，这一定是对的吗？不说远就拿我初中的同学小王来说吧，小王同学非常喜欢读书，所有的武侠小说他都读过，武侠小说当中的人物他如数家珍，而且武侠小说当中往往写爱情故事，写得死去活来，荡气回肠，但是他却写不出写不出一句类似的武侠小说的文字，说句不怕见笑的话，他后来追女朋友的情书，好几封是我代写的，照理说武侠书当中的一些男女爱得死去活来的情节多如牛毛，随便引用几句，便足可以让他的女朋友哭的稀里哗啦，但他就是写不出来，我想小王的案例绝对不是格力的，你看生活当中不少人读了很多书，但他就是文章写不好，所以我们说读得多，不一定就写得好。
第二，写得好的人不一定读书很多，是不是大部分的情况下是这样的，但是也有一些例外，比方说大教育家卢梭，他开始写案例，而这一本书的时候书读的并不是很多，但一出手就成了永恒的经典，还有类似的很多例子，很多盲人作家，他其实也并不是读了很多书，但依然可以写出很经典的作品来，所以我们说读得多不一定写得好，写得好不一定全部都是源于多得多，可能写的好的，直接到的可能条件也许是重要的条件，其实我想说的是啊，读书和写他其实是一个相互转换的过程，提出这样问题的人呢，他们患有一种严重的焦虑症，而认为读书和写作就像抽水机抽水一样，阅读呢就是把水从河道里抽上来，写作呢就是从出口把水排出去，嗯，充上水排出来，抽上水排出来，其实哪有那么简单，比方说，从谷物发酵到酿造香醇的酒，需要半个月乃至于更长的时间，总之从落在泥土里倒生根发芽，长叶开花结果，短则一月长则十几年，银杏树被称为公孙国，就是一个例子，要几十年才能长出银杏阅读是一种。
阅读啊，是一种长根的事业，写作呢这是开花的事业，从长根到开花需要时间，也许数月也许数年也许更长的时间。嗯，所以各位老师，各位妈妈不要太心急，我们要学会静静的等待，就像那样就是那样耐心，要像农夫一样耐心日不间断，默默守望，要相信种子，相信泥土，相信岁月，总有一天，种子会破土而出，总有一天芬芳的酒会酿出来。
也许有的妈妈会说张老师，你别站着说话不腰疼，我和我的孩子有考试压力啊，六年级小升初，这是活生生的压力，考试跟不上去，不行啊，好，那么我们接下来就谈一点对策或者说，书读多了，但是作文还是写不好的一些深层次的原因。
孩子书读得多，但是读的很浅，读的深但是读的很烦，读的多，但是想的很少，读的多，但是丢的很快，读的多，但是写的很少，这6个方面的原因可能导致孩子读了很多书依然找不到写作的窍门，接下来呢我就一一的分析。（未完待续）（语音整理成文字，如有错误敬请谅解！）
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