连续报名两期，总算是在2017年5月的时候接到了TFC的录取电话。终于，在2017年7月，我这毕业一年的老学姐，与一群怀揣着热忱教育心的未来教育家们在北京汇合了。
我相信，无论在哪个行业，只要你秉持“终身学习”的信念，成长得一定更快。TFC为我们成员能够全方位成长，组织了许多培训。北京一个月的岗前培训，对我来说可谓是思想上的重大转折点。作为师范生，培训的内容是很熟悉的教育学、心理学等等方面，但难得的是，工作一年后再加入TFC来听这些课，就会有很大的收获。工作之后，深知自己需要更多的养分来填充，不足的地方太多了，所以在TFC培训中会有更大的追求。之后的中期培训，更像是一支兴奋剂，在我们工作麻木之后，重新唤醒我们的教育情怀。2017年底的上海游学，更是我在这个学期中收到的最好礼物，充实、开阔自己。
在这个学期，缘起于TFC，我有幸接触了教练术，遇见了李宏宇老师。两个多月与李老师的教练术沟通下来，改变我最大的是我的思维方式。“接受自己”和“多角度理解问题”是我理解得最透彻的两个点。关于教练术想要分享的有很多，在教练反馈中会详细描述。
这篇学期总结里，最重要的还是谈一谈经过TFC的培训之后，我的教育实践以及存在的不足:
一、教育实践
1、团队建设体验
岗前培训时，姚子轶教练带领我们做“团建活动”时的场景，时常浮现在我脑海里。一个个精心设计的任务，让每一位参与的学员都体会到了团队的力量。当时我就在想，一定要把这些带回去给我的学生们！
开学第一节物理课，选择了“传递数字”这个游戏来进行“实验”。在体验团建活动的过程中，我深刻体会到“做游戏”只是团建中的一个组成部分，游戏前的引导和结束时的主题升华更值得指导老师下功夫去钻研该如何做。我采取的方法是，在游戏正式开始前给学生树立团队意识，打造团队文化（组名、队长、口号）；每一轮游戏结束，根据情景中产生的问题做针对性的总结。“传递数字”游戏在进行的时候，我设定的难度是一轮比一轮大，每一轮都能发现一些新问题。令我高兴的是，通过体验游戏，学生能够自己来发现问题并讨论解决方案。开学初的团建活动结果让我尝到了甜头，这个学期我共组织了四次学生的团队活动。每一次会根据学生在学校出现的问题来设定不同主题，每一次大部分的学生都能领会到游戏的旨意。而作为活动的组织设计者，我的最大收获是在让学生形成团队意识之后，对课堂组织有很大的帮助！日常教学中，在课堂上利用好小组团队的作用，课堂氛围会更活跃，也更能达到以学生为主体、让每位学生都能在学到不同层次知识内容的目标。还有，青春期孩子的心思真的非常敏感，他们已经能够在“玩”中去思考、去感受。所以，组织团队活动时，老师游戏前的情景导入非常重要！
但是这个学期的“团队活动”实践中，也存在着很多不足，比如没有系统性地设计游戏环节，每个学期的不同时期，学生的心里状态会有不同，这些其实是有一定规律的。而我选择的游戏、主题都是我看到某一部分学生身上的问题之后应激想出来的，这是没有做好充足准备的表现。吸取这学期的经验教训，在这下个学期，我会根据我带的两个毕业班的学生情况、学习进度、心理规律制定一个更详细科学的团队活动计划。如果可以，我更希望在我的带动下，有其他的老师学生加入进来，扩大活动范围。
2、心理课程的开设
借助TFC给我们农村教师搭建的平台，看到了日慈心理学院的课程计划！在农村学校，心理课程一直都是缺席的，要么缺专业老师要么缺课时安排，更为普遍的是没有教材。看到群里公告可以加入这个课程包计划时，我几乎是马上报名参与了！由于没有心理咨询资格证，我拉了学校的心理专业老师“合伙”一起申领了初中生的心理包，擅自在学校给学生们开了心理课。信心满满但却遇到了很多问题，学校每天八节正课安排得满满的，最多每周“抢”学生的一节30分钟的作业课，可按照心理包里的教材上课至少要满足每节45分钟的课时；学校组织各种活动、班主任有事情安排……这些都会跟心理课冲突。以上这些问题，导致这学期心理课的正常进度难以维持，只能把课程进行筛选压缩。这样的情况下，让我对这次的实践效果失去了信心，更担心让学生产生失望。这些都是源于我的执行力还不够，有计划有想法却没有排除万难将计划付诸实践。还有一个原因是，没有做出一个详细的心理教学计划，里面应该包括:总体目标、时间安排、课程进度、应急方案等。能完整地表达出问题是什么，就成功了一半！相信在下个学期，我能够把这一块的实践做得更好。
三、行为模式的改变
教育工作者，其实并不是单纯地把课上好就可以了，要面临的是一个很复杂的工作环境。刚参加工作的我，面对各种陌生的学校事物和人群，手忙脚乱之后是心理上的消极逃避。而加入TFC对我个人有很大的改变，在这个充满正能量的群体里，我学会了正向地思考问题，而不是一再消极逃避。正是因为这正向思考力，让我调整了自己的行为模式，在教育教学能力、人际关系处理能力、学习力等等方面有了成长。
面对学生，多了些宽容和耐心。成为教师后的第二个学期，我的脾气变得非常暴躁，特别是面对学生时，稍不顺心就在班上大发雷霆。在认真学习教育心理学之后，针对这个问题进行了反思，发现自己真的是一个不合格的老师。新老师难免会对学生有很大的期待，很容易忽略学生的个体差异性；在班上点名批评学生，没有做到尊重学生；与学生沟通时，没有站在与学生平等的立场来交流……很庆幸我是在工作一年以后加入的TFC，工作经验的积累才能让我看见这么多问题，让我能够带着问题在TFC进行学习。各个大咖培训师的教导，也让我顺利找到问题的解决方案。深受蒋玲慧老师说的“静待一朵花开”启发，践行教育是慢的艺术，对学生多了等待而不是期待。
面对同事，学会理解和沟通。一个人可以有得很快，但一群人可以走得更远。这是金晶老师在中期培训上说的一句话，深深刻在我心里了。打开自己其实比封闭自己更需要勇气，不报以成见地与人相处才有机会学到别人身上的长处，团体才会有更好的合作与发展。
学会学习。这个世界上有太多我们不了解甚至闻所未闻的事。身为老师，我们有义务打开学生的眼界，前提条件是，我们的世界足够宽广。最高效、便捷的达到打开视野的方法就是阅读。
在罗振宇的《逻辑思维》书中提到，阅读对我来说最大的意义在于升级、刷新自己的认知。特别不好意思地承认一个事实，加入TFC一个学期的阅读量几乎比我大学后两年的阅读量还要大。这个学期我阅读的书籍内容包括了心理学、哲学、教育专业、人文游记、思维方式训练，甚至经济学等方面。在课堂上，我也养成了跟同学们讨论某本书的读后感，或者就某一问题进行深入讨论的习惯。我发现，当我在课堂中无意引用一句哪本书里的句子时，学生会马上投以崇拜的眼神。这顺带还解决了另一个教学生涯上的大问题，如何培养教师的人格魅力？你看，通过阅读就可以。提到阅读不得不说的就是写作，这个学期积累下来大概写了十几篇教育随笔和三五篇心得。如果把阅读比作建房子的地基，那么写作就是房子里的几根顶梁柱。要撑起一个人的知识框架，必须通过写作得以实现。
四、不足
在每一次的教育实践，都能从中看见很多自己的不足，比如执行力太差、拖延症严重等等，在教育实践中我也详细剖析反思了。相信我能够用相应的方法解决这些问题！
另外，因为我的办公室不在学生的活动区域，导致学生身上的很多问题没有发现，没有发现就不知该如何采取对策。而且没有担任班主任，用在学生身上的实践机会就会少很多。
这个学期，我所有的教育实践都是闷头做的，只是应用于我任教的两个班级。下个学期可以尝试打造一个教师团队开展全校性的活动，比如团队建设活动、筑梦课程、心理课程等等。这都源于我的沟通能力不足。
有缺点不可怕，怕的是不行动。踏出了发现问题这第一步，接下来我就会制定相应的解决方案与计划。对自己最大的期待是，一定要保持自己向上的正向思维方式；不忘初心，坚持自己“爱学生”的教育理念；朝着成为一名专业名师的目标，砥砺前行！
