“hello，又见面啦。”
“hello，康康老师”
“怎么样，这周一切都还顺利吧。”
孩子们其实是刚刚放学没多久就来上课的，所以一上来就讲内容、讲题会有那种紧张的感觉。所以课前，老师和学生寒暄几句，就好比是那种培训活动的破冰环节。一对一的辅导，有时候就像是陪伴式的学习服务一样，创造一种亦师亦友的氛围很重要。其实，这也是关注学生的情绪和情感体验的环节，能拉近距离。做得好的，也能拉近跟学生，以至于跟家长的心理距离。进一步通过谈话可以了解更多关于学生的信息，从而采取有针对性的辅导，心理疏解，或者价值观的正确引导。
“不太顺利” ，以前可能出于面子或者不熟，都是报喜不报忧，一句还行吧就答复了。今天回应的答案居然是不顺利且听听是什么事情吧。都说了不太顺利了，这不就是等我继续问下去吗。
“噢？是什么不顺利的地方呀，说来我听听，或许我能帮到你呢”
“这次数学没考好”
“噢，考的什么内容呀”
“考的是周长的，才考了四十几分”。
我的预想大概也就70多分吧，没想到是四十几分。好吧，表情管理此刻还是到位的，做到了面不改色，没有流露出惊讶等，依旧云淡风轻。再说了，没准儿这种小测验，满分也就50分。总之不用过多问这些，问点具体的。
“那你知道主要是哪一点上丢分比较多吗” 。这个时候，分数已经是过去式了，引导孩子理性看待，关注知识点的掌握才是关键。当然，我觉得孩子们情商都还是普遍比较高的，宠辱不惊似乎是这代人的标配吧。是啊，他们的信息是丰富的，不像我们小时候相对而言比较封闭，在那个环境中，考砸了就是天塌下来的事情，虽然，都是不仅要面对老师的评价，同学的目光，回来还要面对家长这一关。总感觉现在的孩子们有了更多的出口，心里调节的出口，内心自洽的出口。
“周长这一块的，我错的比较多”
“考过去就不想了，小测验也是为了帮助我们检查学习的情况，正好，我们趁热打铁，一起来复习一下吧”
本来准备往后讲的，但是一对一的辅导本来就是个性化的辅导，既然薄弱点已经暴露出来了，就该停下来巩固，不能贪图进度，忽视效果。临时调整授课计划，也是考验对教材，对课件库的了解程度和调取能力。算是应变能力的一种吧。不过，转念一想，其实可以放在平时，微信群里多过问一下孩子的情况。无奈有的时候也是精力所限吧。当然，有的家长会定期不定期的把卷子，作业拍照发过来咨询。有的孩子主观能动性强，会自己指定内容。
我把这种课前的寒暄，也称为心理按摩，或者课前拉伸，就像健身前的拉伸一样。
“老师你猜我昨天写作业写到几点？”
“凌晨两点”
“天呐，一猜一个准”
“害，你都让我猜了，肯定是比较晚了。而且另一个同学更我说过他写作业写到凌晨的事情了。怎么会写那么晚？”问下去，让孩子倾诉。
“就是很多啊。因为有好多门课啊。”
“天呐，那你第二天还得早上去学校呢” 我懂你，继续诉说吧。
“对啊，所以就是很累，你知道吗”
“最近经常这样吗，还是。。。”
“不是天天凌晨两点，但是每天也要写到很晚”
“是作业多，还是你写作业比较速度慢呀”不能搞成倾诉和吐槽专场，要开始引导学生思考原因，和正确归因。
“呃。。。都有吧。。唉就是觉得多”
“你们很了不起呀，真的，比老师都强”
“怎么会呢”
“你们就是很了不起呀，我只学这一科，你们要学好多科。所以还是你们厉害呀”不否定辛苦的一面，但是也让学生看到这件事的另一面，就是他们此时此刻为了自己心中的目标努力的样子很了不起。
“你知道吗，老师平时也刷题呢”
“老师，你还用刷题吗”
“当然啦，师傅带徒弟，师傅自己也要练功的呀。如果不练功就会退步。”
“好吧”
“害，学习的道理其实也不复杂，就是勤快。好了， 我们把你发我的那个题先讲一下吧。”
。。。课程继续
