在读顾明远老师《苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义》这篇序言时，就感受到苏思想中所蕴含的浓浓人文关怀。他关注学生的个体，关注到每位学生，而并非抽象意义的学生，在他的眼中，每个学生都是具有研究意义的独立个体，每个学生都是鲜活的、有血有肉的自然人，而非社会意义的学生，他关注到每个学生，并且一直抱有热情！此外，印象深刻的还有苏霍姆林斯基关注学生的精神世界，关注学生的内在成长，他的培养目标是人的和谐全面发展，要让学生成为幸福的人，使学生的心灵由于劳动的幸福而充满快乐！
一、学校职责、教育意义
1、教育的理想——使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐！
2、学校的使命——为人而斗争。帮助儿童克服成长过程中的消极影响，使积极的影响发挥作用。联想到布朗芬布伦纳的生态系统理论，发展的个体是嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，系统与个体相互作用并影响着个体展。学生的天生禀赋个体存在差异，而后天由于生长环境的不同，对学生的发展起着很大影响。在对学优生、学困生分类教育时，应关注学生生长环境，家庭、社会等给学生带来的影响，及时了解学生情况，做好家校沟通，帮助学生克服消极影响，使积极影响发挥作用。并且这种关注是动态的，是长期的。
3、教师的任务——点燃儿童内在火花！使儿童的一切天赋和才能都最充分的发挥出来！相信儿童是有内在天赋的，相信每个孩子都是一粒种子，静待花开！只是生根发芽需要时间、耐心。过程中给予不断的教诲，陪伴孩子发现问题，找到解决问题的方法进行试验修正，这中间细碎漫长的每一步都雨露滋润着这粒种子。而教师所给孩子们的正向信念、鼓励、赞赏、激励这些都是这粒种子生根发芽所需要的阳光……教师的职责不是教给学生知识，而是教会学生学习的方法，发现儿童！将孩子们作为一个个具体的宝藏，具有而生动的人，发现他的闪光点，积极引导，使孩子们的内在天赋都最能发挥出来！
二、优秀先进的教育思想理念
1、要相信孩子！相信人！
教师要对孩子们身上良好开端具有无限的信心！与我国孟子所持有的性善论观点相似。对孩子发展向好抱有绝对的信心！信念上的笃定！尤其是针对学困生，由于学生接受、吸收知识的差异不同，学习成果存在差异。比如正在开展的“寒假读好书”活动，识字量大、有良好学习习惯的同学已经完成了所有闯关活动。但是识字量少，较慢的同学，还在读第一个较长的故事。面对这样的情况，不能一刀切，要求所有的学生都完成两本书的阅读。只能针对孩子具体情况，读一个故事，今天读了，明天会再反边回来，再读读昨天读的才能回想起来，保持故事情节的连贯，这样虽然慢，但是适合，所以过程指导，个别定制阅读任务，而不能一刀切。
2、关注学生个体，而非抽象意义的学生！
在读到这个理念的时候，的确心头一震、两眼放光！然后佩服！联想到自己的工作当中真的是把学生当成抽象意义的学生了，虽然是关注到学生的个体！但还不够细致、科学、规范、到位！是关注到了学困生，但是还没有建立一套帮扶体系，从哪几个方面补短板？为什么导致学困？哪方面学困？没有精确。再者在帮扶学困生的同时，忽视了学优生的更进一步！在新的学期，这两方面都要落实，教育要面向全体学生！而不是只关注学困或学优！是面向有血有肉的具体学生，而非整齐划一的抽象学生。
