最近读的《帕夫雷什中学》的第二节时一直在想：这是一所什么样的学校？这个学校里的老师们是怎样工作的？跨越时空，时隔50多年，我们拿起此书，依然觉得我们现在的老师，现在的学校和他们相差甚远。
苏霍姆林斯基在本节的开头提出： “一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”他告诉我们：爱是教育的真谛。没有爱的教育是苍白的，因为只有当每个孩子亲身感受到时许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量。
爱学生，我觉得我们学校的每一位老师做得都非常好，大家对学生都倾注了无尽的爱。但是，我们学校是一所乡村小学，离市区很近。便利的交通条件及家长的教育观念，许多孩子都送到市区的学校里上学了。以至于这几年的招生很不乐观。我们的老师也经常感叹：和自己同一所师范学校毕业的同学，一个去了城区，一个在农村，几年以后的差别就会很大。为什么会有这么大的差别？今天，读着《帕夫雷什中学》这本书，我更加确信，我们的差别就是读书。
帕夫雷什中学藏书有1.8万册，教师们的私人藏书有4.9万册。这个数目是惊人的，尤其是教师的私人藏书更令人叹为观止。一个教师拥有上千本书籍，他的知识怎能不丰富？他的见识怎能不广？他们的老师在业余时间都干点什么？他们之间的谈话是不是都在谈论书籍？一个个问题在回荡，又不由得思考，老师们读书的时间从哪里来？想想自己书架上已经沉睡好多天的书籍，总是无暇顾及他们。苏霍姆林斯基说：教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长的威信和信誉就越高。孩子们就越把他当做知识之源而被他所吸引。如果教师只局限于教科书，而不开阔孩子们的科学视野，不去向他们家是尚未学习过的，期待他们用好奇的头脑和勤劳的双手去探索的那些领域，我们就只会使孩子们厌恶那些天天要掌握的一定量的知识“份饭”。 自己从教二十多年，虽然有一定的教学经验，但是很多理论知识非常欠缺。之前总是为教学而教学。加入支教岛读写群已一年有余，这一年多来，和各位老师一起读书，写感受，渐渐地读的书多了起来，思想也在不断转变。有时候学校、家庭的各项工作真的是焦头烂额，但是当自己挤出时间来看书的时候，心里是那么安静。每个读书的夜晚是那么的充实。当和家长一起谈论孩子的教育问题时，总能给出一些指导性建议，看到家长满意的笑容时，是那么的欣慰。我想：如果我自入职以来，一直不停地读书，写作又会是怎样的一种境界呢？
帕夫雷什中学每月两次的专题研究活动，每次的集体讨论更是老师们成长的平台。才能是在活动中得到发展的，这里我觉得不管是学生的才能还是老师的才能都应该如此。有时候我们说和城区的老师相比，我们的理论比较欠缺，很多问题看出来了，但不知如何表述，不能用专业的话讲出来。试想，如果我们和帕夫雷什中学一样去搞教研活动，我们的老师又何愁不进步？这所有的一切力量源泉都来自于读书。
真正的教师必须是读书爱好者。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。激发学生幻想的火花往往从书中点燃！立身以立学为先，立学以读书为本，爱上读书让我们从现在开始！
