一，让学生进行独立的脑力活动，研究性学习法

首先要是思维，有明确的目的性。教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且还要教会学生思考，使他们也能够独立的依靠自己的努力作出同样详细的解释。我认为，这里的努力含义深刻，努力使用自己的力量，还有努力使用自己身边的资源，比如说让同伴学习，向书本学习，向老师学习等等。

在这个过程当中，是在分析是在积极的表现智慧，也是在积极的思考，在实践运用知识的能力。

还有一个就是，学生概括出来的理论，结论，如果说不是从生活实际中提取出来的，不是建立在分析事实的基础上，那么识记和背诵他们的结果就是学生不能运用知识，知识，也就是死的知识，并不是真正的知识。

二，劳动和智力发展

如果一个孩子对一样，事情有很高的兴趣，那么，这个孩子，就会不断的研究关于这方面的书籍，在阅读的同时就会进行思考分析，创造，那么无形中就培养起了这种创造性思维，深刻理解深入思考所读的东西的实质的能力。并且在一个方面取得了成就，这种成就的欲望感，会迁移到其他的方面，会迁移到学习上。

三，一般发展与掌握基本知识

小学首先应该教会儿童学习，教会儿童学习，就是教给学生一定范围的，牢固的知识和能力，学会学习包含一系列与掌握知识有关的能力，阅读能力书写能力，观察周围世界发现的能力，思考能力，用语言表达自己的思想的能力。

教师在任何时候都不应该忘记，他的工作对象是完整的儿童，我们努力要做到使学习成为丰富的精神生活的一部分，这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。

四，教学中的随意记忆和不随意记忆

每一位教师都应该在自己的学科体系里，定出如何运用那些必须保持记忆力的知识的途径，这种途径，有随意记忆和不随意记忆相结合。比如不随意记忆就是不需要努力而被记忆的，比如说，通过看一本引人入胜的书，那么这个看书就是不随意记忆，看的目的就是为了他在以后学到，这种相关的，需要随意记忆时打下基础。

在我们每一个学科里面都有一些必须让学生永远掌握，识记和保持在记忆的东西，不是脱离实际的知识，而是带有某种目的的在完成某件事的过程中，来让学生经常回想和复习，来达到目的。比如，书写和阅读，就是，让学生记住语法，发展语言的一种练习。

建立自己学科的“知识树”。

五，要鼓励学生超大纲

每一个学生在学习中都应该达到他力所能及的成就，特别是对于一些天才式的学生，他们恰当的问题。

比如，让一些这些学生做一些创造性脑力劳动的形式，让他们在读完书后，写书评，写学术报告，摘要介绍等等。

六，青少年学生思维活动的特点（略）

就是，教育者要特别细心地对待上你的精神生活，因为他们喜欢追根究底，喜欢做出一个绝对的最终的答案，要求提出含不含糊的，详尽的无疑地证明，所以教育就要特别细心。要在感性认识的基础上形成智力的和道德的评价，不是深入研究现象的因果联系，不是用高尚的思想的光辉去重广固醇高的情感，那么就会对这类活动完全失去兴趣。

七，学生应当掌握的最重要的技能和技巧

一共有12条：会观察周围世界的现象，会思考会表达自己的，所见所想，能流畅地有感情地朗读，能流泪的，书写，能区分出所读的东西，逻辑上的相互依存性，能找到有关所要了解的问题的书，能在书中找到有关问题的材料，能在阅读的过程中对多的东西进行初步的逻辑分析，能听老师讲解，并同时把老师讲解的内容简要地记录下来，能阅读课文，并同时听懂老师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示，最后会写作文。

在掌握一个技能时，必须实现相互结合的原则。

八，教师要爱护儿童对你的信任

任何时候都要记住：教师面对的是儿童极易受到伤害的jj脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻，都在进行的心灵的接触。

对灵魂无限呵护。只有在对待灵魂无限呵护的基础上，才能够严格要求学生，才能够对错误进行零度容忍。非常重要的是要让儿童始终看见自己的进步，不要有任何一天是学生，感觉到花费了力气而看不到成果。

建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富，缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲密关系，而这，对于教育是一种危险的现象。