文/朱小四
第几遍读鲁迅呢？记不清了！用网上的句式表达一下这个矮个儿、直浓眉、一字须、站姿笔挺的男人在我心里的位置漂移：少年不懂鲁迅，懂了已不是少年。我认为小说《社戏》比回忆散文集《朝花夕拾》更能表现他内心的柔软。每次和学生共读，都是对童年甜蜜时光的重新打印。
去年集体备课《社戏》时，我定下了“是对童年温暖的人、事的反刍”主题。我们四个人评点了文章的主要内容后，不由自主地讲起了不能忘记的小时候的人和事。余泽华就讲她怎么“磨”(折腾）姥姥：从街上到家八里地，要姥姥一直把自己背回家；半夜要吃磨的米粉；七八岁了还要睡摇窝，让姥姥摇到睡着为至……她的讲述把我们哭成了泪人。后来放学铃响了，我们才肿着眼睛走出办公室。
今年在去年的基础上，我们更加坚定地把《社戏》当作江南的田野上悠扬的横笛，平桥村是笛声下的戏台，双喜、桂生、阿发、六一公公……在本色出演一个暖鲁迅一辈子的话剧……
我们没有过多强调鲁迅的文章“是剖开国民劣根性的手术刀”，“是刺向敌人的匕首”，而是从环境、人物、事件说起。这样《社戏》就营造了像一个桃源的圣地：空气带着豆麦清香，绿水有白篷船缓缓驶过，草地上的石羊石马边团坐几个俊朗少年……
这应该是学生学得最轻松的鲁迅文章吧。唯一体现阶级立场的地方“其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处，而况并没有空地呢……”。如果老师不提醒，学生有可能忽视掉。在学完这篇文章后，我问：回荡在平桥村的乐曲给你什么感觉？学生大多回答是欢快惬意的，个别说是宁静闲适的。(我说我倾向后者。）又问：平桥村的主色调是什么？学生说是暖色，像具体的蓝色。我笑着赞同，因为连续的阴天和雾霾，也许让学生想念天空无边无际的蓝了。
当然，小夜曲也有蟋蟀凑趣……以前不是问题的全成了问题，语文老师你准备好了吗？下面是学生“超纲跨界”的问题:一，一群孩子去看戏，迅哥儿的母亲怎么放心？别的大人有事，她可以陪着啊。为什么不去？二，白篷船比乌篷船干净，所以不愿意在一块？三，社戏不好看啊，迅哥儿为什么那么想看？我们村的人演戏我就不看。四，煮罗汉豆盐少了还怕被发现？盐也不值钱。五，阿发有点傻，还能理解，他年少不懂事。六一公公怎么也这样傻啊……
一个问题就是一个代沟，我差点就被带沟去了。还好，自然环境的恶化和人文的改变还留下了虾和牛。学生不至于问它们的模样，我已经很知足了。至于鲁迅写此戏是为了鄙视彼二戏，且听他人解说。
