昨天临睡时在小红书上偶然看到某小学教师教育学生的视频，十分不适。视频不长。幸而不长，否则我的眼泪可能会流下来。
从视频来看，老师应该是因为学生做错题而暴怒——高八度的音调，略显扭曲的面孔，伴随着一些难以想象的肢体动作……似乎都在表明老师情绪已经失控。
与她的暴怒形成对比的，是两个孩子的沉默与木然。他们没有哭，甚至没有躲闪，表现出一种与他们的年龄不太相符的……暂且用“冷静”一词吧。这种冷静，在老师高八度的音调中，显得那么微弱，那么寂然，那么地让人想要流泪。
今天上课时，客观地陈述了一下视频内容，然后让我的学生发表看法。站在学生角度的学生无一例外地表示他们不能接受此种做法。甚至还有学生回顾了他们从前的经历，他们说，那样的经历留下的是对该老师该学科的恐惧和排斥，这样的教育方法是不起作用的。
我特别感谢学生们真实的表达，他们让我明确了一个重要的事实:身为教师，不论你的发心如何，如果方法不当，是难以得到理解和认可的。这样一个事实应该会对我今后工作中所有的选择产生重要的影响。
我从来都不是一个唯分数论者，不会仅以分数来衡量学生。在我眼中，真诚、善良、勇敢的孩子都是应该被尊重被爱的，哪怕他的学习成绩不怎么样。毕竟学习能力存在客观的差异，比如我自己，使用AU的时候总觉得好复杂、好困难，虽然已经下决心要认真学习，但至今还是没搞明白。也可能就是因为我自己也有是弱者的时候，总觉得应该给予弱者更多的包容、理解和接纳。
他们只是做错了题，又不是做错了人。他们只是在这一刻是弱者，放在更大的时间跨度来看，他们必然是会成长的。大树有大树的伟岸，小草有小草的可爱，凌寒独放自有其傲岸，四月芳菲也有其浪漫。多元的世界必然拥有丰富多彩的答案，我们，真地可以只用一个标准去衡量吗？花儿，真地可以做到在你要看的时候准点开放吗？
然.而，我也非常理解老师对于成绩的焦虑，因为这也是我和我的同事们必须面对的客观现实。考核看成绩，评先树优看成绩，发奖金看成绩，甚至有一段时间发课后服务费都得看成绩。
叶圣陶先生说，教育是农业。可是现在社会太快了，等不及不用农药不用激素的生长。而成绩已经成了跟教师的职业尊严和职业生命息息相关的最重要元素，你可以对教学成绩嗤之以鼻，你可以对年终考核不屑一顾，你可以对职称评比淡然一笑，前提是:教育是你的人生理想而非谋生手段。是的，教学取代了教育，而教学成绩取代了教学。
此刻的我，刚上完两节自习，独自一人走在回家的路上。今天选择走路，就是想借走路的时机用语音录入这一段碎屑的废话。平时真地很忙。巨大的工作负荷，加上巨大的工作压力，大部分老师长期处于亚健康状态，还真是不太容易收拾出一段清静的时光来思考和记录。
犹记得教上一届时，根据学校的新的考核制度，我的目标任务完成的并不好。每次月考净看别的老师领奖金，我也悔过，动摇过。我本可以像组内其他老师那样每节课多花时间让学生搞背诵，再压缩教学时间大量刷题。如果只是单纯为了应付月考，这种做法是可以让分数更好看的。但我觉得，月考成绩不足挂齿，高考才是终极目标。于是，在大部分考试中，我都是那个默默的坐在路边鼓掌的人。高考终于来临。高考分数终于揭晓。我带的班级均分在四个尖子班中名列第一，高出第四名近三分。对于本学科而言，这样的差距已经足够显著。
三年的时光，我以苦修的姿态苦苦坚持啊，这个结果是对我的最佳褒奖！奖金啊、考核分啊什么的，不过是浮云！于我而言，我，和我的那群孩子们，轻舟已过万重山。我的坚守终于化作了他们的翼下之风，足以慰风尘。
我从中得出的结论是，外界的力量固然难以抗拒，但只要敢于舍，那就应该能够保全另外一些东西。
华灯万盏，夜风轻寒。我想到学生说因为不会做题被初中数学老师揪住刘海左右摇晃脑袋；我想到妹妹的女儿因为成绩不好被老师百般辱骂，甚至当众吐唾沫；我想到网上爆料的因为职称、考核等问题选择轻生的同行，我想到大学毕业不知何去何从而拼命考研的学子；我想到今晚刚进办公室时，看到桌上放着的小零食、小纸条……
