2019年7月17日，我准时来到汝阳县第一高级中学参加县教体局主办的“汝阳县2019年教育管理干部培训”，在这里很荣幸聆听了李庆明博士的“好学校是怎样炼成的”专题讲座。
今天上午，李博士从一个好教师，会影响学生一生；好学校提高成绩的秘密是做好“加减法”；好学校是“书天堂”；好学校搭建个性化、英才化发展的高地；好学校视人文教育为灵魂等八个方面系统精僻的说明了”一个好的学校是怎样炼成的”。他以智能发展的神速与人的教育进行对比，对当下的传统教育进行深度反思：课程建设如何促进学生的身体、心智、情感获得全面完整、均衡的发展，而非智能的单向度发展？课程建设如何使学校教育场域中存在的显性与隐性的教育因素都对学生的个性发展产生积极的影响？课程建设如何基于关怀伦理作为实施教育的基础，以积极的教育行为对待所有学生，使学生精神的健全成长？课程建设如何在关注学生的同时，促进教师的专业发展，真正做到教学相长、师生共赢？课程建设如何满足家长与社会对优质教育的诉求？从而引发了对课程目标、师资队伍、课程建构、课程实施等四个方面的发散具体性指导。
在课程目标方面，分享给大家的思想是既立足国内，努力改变传统课程压抑儿童、疏离教师的格局，坚持儿童为先，努力让学生过一种幸福完整的教育生活。同时放眼国际，吸取国内外课程的先进理念、遵循国家课程管理政策，结合学校办学实际，着眼国际教育本土化研究、打通国家课程、地方课程、校本课程的板块。以文化为本位，以儿童为中心，全力推进具有统整化、国际化、多样化、个性化、精品化等特点的校本化课程体系。
他在讲座中给我们展示很多名人作品、文章。教师成长的案例，给我留下了深刻的印象。做为校长，关注、培养教师的成长是成就一所好学校的重要工作。
我常常困惑，我们学校为什么总会出现学生在课堂上不太听讲，甚至听不懂教师的讲述，而造成学业成绩差。听了李博士的讲座，才知道原来这也关系到老师指导学生时的一个态度。苏霍姆林斯基提出：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全副注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。”这段话不禁让我想到，在我校的部分教师中，他们在上课前，为了更好的教会学生，总是认真备课，教案设计的详详细细，到了课上又唯恐学生听不懂、记不住，因而唠唠叨叨、反反复复地“传授”自己的知识，几乎把全部的精力都用在了“教材”上，一堂课下来，自己设计的“教案任务”完成了，觉得对学生总算有了交待，可谁知这样一堂堂课“认认真真”地上下去，不懂的学生还是有。原来他们的问题就出在没有让学生进行足够量的脑力劳动，没有积极发展学生的思维，没有要多留些空白让学生去思考想象。试问老师将思考的成果或答案直接告诉小朋友，并不断重复，那小朋友还会耐心的听你的课吗？答案显然是否定的。
一次学习，一次提高。新教育我们在路上，每次的收获都将会化作劲风，让我们扬帆起航驶向完整幸福教育生活的彼岸。
