七年级阅读调查问卷分析报告
一、调查背景
语文教学除了传授语文知识，教会学生学习方法外，还应该重视拓宽学生知识的涉猎范围，培养学生阅读的习惯和能力。为了更好地研究课题《基于核心素养下初中语文阅读教学的策略与研究》，获取准确的信息和数据，给课题研究提供科学依据，对七年级(一)班70位同学做了这次问卷调查。七年级(一)班全体学生
三、调查意义
1．了解初中生阅读文学作品的现状；
2．探究原因，进行反思；
3．探寻科学有效地指导学生进行阅读的方法。
四、问卷调查的收集整理
通过查看收回的70份问卷，问卷答案填写认真，选项填写完整，总体看来同学们对这次问卷调查都能认真对待、实事求是的填写了这次的问卷，问卷可信度高。
五、问卷调查的设计说明
1、对学生阅读态度及习惯的调查
2、对学生阅读兴趣的调查
3、对学生获取课外书渠道及阅读目的的调查
4、对学生阅读方法的调查
5、对学生在阅读时主要存在的问题的调查
6、对学生阅读的作用的认识
六、问卷调查结果和分析
１、对学生阅读态度及习惯的调查结果
(1) 对于学生是否喜欢阅读的调查：非常喜欢的占18%，比较喜欢的占4%，一般68%，不喜欢占10%。
（2）对于学生是否喜欢阅读的调查：非常喜欢的学生占16%，有点喜欢的学生占6%，觉得一般的占64%，不喜欢14%。
（3）对学生有时间阅读吗?缺少时间阅读课外书的主要原因是什么的调查：较多时间占20%，少占的学生占10%，一般的占20%，自己不能:业太多没有时间。
（4）对学生在校期间，每周平均阅读的时间的调查:每天阅读的占5%,每周固定读的占45%，偶尔读的占35%，不读的占15%。
（5）对学生阅读数量调查：一学期一本都没看完的占35%，5本以内的占55%，10本以内10%，10本以上的几乎没有；总共看过5部以上名著的只有10%，90%学生阅读数量不到3部。
（6）对学生选择阅读的原因调查：别人看什么就跟着看什么占5%，影响源自老师父母要求占的15%，根据自己的爱好的要求占60%，20%的学生以上是网络推荐的。由此看来，学生的态度倾向于被动的接受。
2、对学生阅读兴趣的调查
(1)对学生平时阅读最多的是哪类书籍的调查：中学生作文占26%，著名中短篇文学作品占8%，中外长篇名著占26%，科普读物占2%，新闻报道占2%，童话和寓言故事占28%，武侠小说占4%，言情小说占2%。
(2)、读名著是不是你度过闲暇时间的主要方式之一的调查:是的占60%，不是的占40%。
3、对学生获取课外书渠道及阅读目的的调查结果
（1）对学生获取课外书渠道的调查：学生课外书自己买的占30%，父母给买的占15%，从校外借的占15%，在同学、朋友那里借的占20%，从班上图书角或是学校图书室借的占4%。
（2）对学生阅读目的的调查：对学生阅读的目的是什么？为了消遣占15%，兴趣的占30%，为了激励自己的占26%，为了获得有用的知识的占15%，为了提高自己的语文水平以便考试得高分的占15%，为了从中获得为人处事的道理的占10%。
(3)对学生是否认为课外阅读影响学习的调查：认为不会的占20%，认为会的占20%，觉得一般的占20%，根据自己的情况来看的占40%。
4、对学生阅读方法的调查结果
你认为掌握一定的阅读方法有用吗？你知道的阅读方法有哪些？
（1）对学生平时是怎样阅读的调查:平时阅读时随便翻翻，了解大意的占55%，只挑选有趣的地方读的占23%，摘抄好词佳句的占15%，能有选择性的精读、细读，反复品味的占10%，能有自己的独特感受、启发，并写读后感和赏析的占8%，能对文章的思想观点质疑，并给出自我独特见解的几乎没有。阅读的方法，学生知道的并不多，通常只有精读法，略读法，摘抄法。
（2）对学生间是否主动开展读书交流活动的调查：有的占10%，有时有的占10%，没有的占80%，大部分学生在阅读的过程中都是没有交流的。
（3）对于自己喜欢的文章或片段采取何种方式处理的调查：背诵的占25%，抄录的占30%，仿写的占20%，看过就算的占25%。
5、对学生在阅读时主要存在的问题的调查
（1）对阅读感到生疏，有的是曾经阅读过作品，对作品有一定的了解，但并不熟悉；有的是从来没有完整地阅读过，只是通过影视作品或其他方式的介绍有所了解，却自以为熟悉；还有的是读过，却没有完整地读过，熟悉文学史对作品的评价，知道作品好在哪里，却不知道作品为什么好。
（2）对阅读感到厌倦，不愿意积极主动地去阅读。
(3)认为文字书籍没有漫画书籍有趣。在阅读时，遇到不懂的字，只用查字典的方法了解字义。
6、对学生对阅读的作用的认识
你认为阅读对学习语文的作用重要吗?认为重要的占60%，认为不重要的占25%，认为一般的占15%。阅读中学生作文的占70%，名家中、短篇文学作品的占15%，中外名著的占10%，8o%的学生认为从中能有较大收获的是中学生作文。
六、初中生阅读情况小结
在实际的调查过程中我们发现，目前，初中生阅读的状况不容乐观，大概存在以下几种现象：
（1）中学生虽然表示对“建议阅读篇目”比较感兴趣，但似乎同时对网络、游戏、漫画等阅读材料的兴趣更大。
（2）文学类作品阅读面窄。学生最感兴趣的主要有武侠类、童话和寓言故事类、科幻类作品。
（3）读畅销书的多，读经典名著的少。像《笑猫日记》、《口袋里的爸爸》、漫画类等这类畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读狂潮。
（4）在读书过程中，学生缺少有效的指导，粗读、泛读多，精读少。只凭兴趣阅读，“快乐阅读”，学生很少沉下心来去思考、去感悟，因此阅读质量很低。
（5）在他们实际的课外阅读中，“建议阅读篇目”所占比重其实很小，理科习题类的阅读量占了大部分。
（6）从调查数据可以看出，学生课外阅读量少是制约阅读能力提高的一个很直接的重要因素。大部分学生的阅读还是停留在小学阶段，对于初中的阅读还没“入门”眼下的名著导读与激趣起着学生向整本书阅读的桥梁作用。《鲁宾逊漂流记》、《小王子》、《西游记》这类故事性较强，具有想象力的书，学生普遍较感兴趣。而《朝花夕拾》、《繁星·春水》有将近七成的同学认为枯燥，不喜欢看。其中，自认为阅读效果很差的，《朝花夕拾》高达45%，《名人传》、《假如给我三天光明》则达38%。学生喜欢看的《小王子》和《鲁宾逊漂流记》有45%和40%的学生自认阅读效果很好。
课外阅读量太少必然使学生对语文课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，长此以往，导致学生在听、说、读写方面不能左右逢源，触类旁通。没有一定的阅读是学不好语文的。语文教学中的繁琐分析、机械训练不但淹没了教学重点挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情。如果没有阅读中的“量”，则无法达到学习中的“质”。
这次的调查结束了，但给我们的思考并没有结束。由于本次调查的问卷量少，调查主体的有局限性。从调查的数据结果来看，就是农村中学的学生目前的阅读现状是很不理想的。歌德说:“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”。让我们充分重视起阅读的作用，激发学生的阅读兴趣，选择阅读的篇目，教给学生一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯，打开阅读的窗口，汲取书中的精神食粮。
