上次我们谈到在一二年级认字少、会写的字少的情况下，如何为后面的写作打下基础，并提供了一个“写从说开始”的小方法。
其实在一二年级这个阶段，除了这个方法以外，还有另外的一个小方法，可以锻炼和培养孩子的写作能力。我们今天来分享，第二种方法----写句子。
我们知道，文章是由句子组成的，如果先能把句子写好，那后面再进行组合，文章的程度也不会差到哪里去了。我们上次讲“说有说的原则”，那写句子是不是也有写句子的原则呢？当然啦，也有写句子的原则。
我们来看原则一：不求句子的长短。一二年级的小朋友能接触到的、比较好理解的，多半是诗歌、童谣、绕口令之类的书面文字，所以他们也不太能写出过长的句子，我们要适应他们的发展，对写句子的要求不能太高。比如孩子今天去参观了博物馆，你可以要求他写一句话，那孩子很可能就会写“我去了博物馆”，整个句子只有5个字，但是很完整，这样就可以了。
原则二：重清楚表达。1,一定要修改句子的完整程度。还是以刚才那个短句为例，孩子如果写的是“我去了博物馆”，这就是一句完整的话，有主语“我”，有去的地方----博物馆，并清楚地表达了一个意思，这样的句子就是过关了的句子。那有的孩子可能会把句子写得长一点，但是却是不完整的，比如“今天去博物馆玩了”，我们看这个句子中没有明显的主语，是谁去了呢？我去了还是妈妈去了？丢失了一个非常重要的信息，会在表达上产生一定的误解。这个时候，我们可以引导孩子把句子稍微调整一下，你可以问：“谁去博物馆了？你也可以把人物加上吗？”，于是句子就改成了，“今天我去博物馆玩了”，这就是一个完整的句子了。句子中省略主语是孩子经常出现的问题，虽然在语境中不影响理解，但写作时养成这样的毛病就不好了。
2,写通顺的句子。什么是通顺的句子，我们还用上面这句话为例说明，孩子可能会写成“今天我去了博物馆玩了”，我们发现句子有点啰嗦，啰嗦的原因是他口语化了的“了”，在句子中使用了两次，就造成了句子的不利索。这个时候我们可以这样引导孩子修改句子：“如果我们让句子少一个字，但是句子还通顺，你觉得可以去掉哪个字？”。这样句子就改成了“今天我去博物馆玩了”，就成了一句通顺的句子了。
3,逻辑顺序要正确。这个题目有点抽象，我们还是举例子，孩子写的句子是“我们要去博物馆，听老师说的，我很高兴”，大家会发现，在这句话中顺序产生了错误，不是孩子诚心而为之的，是因为他的逻辑关系的思维没有建立起来，他怎么想的就怎么写嘛！我们可以这样引导：“是谁说了你们要去博物馆啊，你的心情才是高兴的？”，孩子可以把句子改成“听老师说了，我们要去博物馆，我很高兴”，这样句子中的逻辑顺序就对了。
4，句子可以写些什么内容？事情、人物的陈述以及心情。事情和人物的陈述这个问题其实在上节我们已经详细讲过了，在这个阶段，孩子对于心情的词语掌握的不多，他们经常使用的是高兴、不高兴，喜欢、不喜欢这样的词语，但是也要鼓励孩子在描述事情或人物之后加上一句关于心情的句子，就像上一句“听老师说了，我们要去博物馆”，孩子往往会写到这里就结束了。从文字上看没有问题，但是是不是完全不带感了，孩子一般不会自觉的写出心情，我们依然可以提问：“你觉得去博物馆你高兴吗？”，那句子就可以改成“听老师说，我们要去博物馆，我很高兴！”，虽然只是一个简单的“我很高兴”，但是会让整个句子充满了感染力。这就是增加心情，无论是书面表达还是口头表达，最为关键的在于把事情说清楚，表达的准确，所以我们从写句子开始，就要帮助孩子逐步的做到这一点。
原则三:不在于天天写，但是要坚持。写句子可以不天天写，但是需要坚持，我们可以在学习之前，放假前这样的时间和孩子一起商量买一个本子做写句子的练习，比如一周按7天计算，我们可以每周写三个句子，坚持做下去就会看到成果了。
