研修主题:聚焦学习任务常态课堂剖析。
板块一:团队内交流
就上次课题会分的团队为单位，就团队内某一成员的一节课从学习目标、学习任务、学生们的学习历程进行交流分享，可以侧重于自己团队研修的主题（倾听、理答、小组合作）。（时间20分钟）
在分享之前吴大朋友给了我们一些干货:
1、 今天是咱们第一次在养自己的“孩子”，不管哪个团队都涉及至少三个学科，那研究出来的干货其实是不分学科的，要在所有学科都能落地；
2、 咱们现在要从研知识到研学习方式过渡，我们应该更多关注学生的表现来推测你的学习任务设计的怎么样，学生永远是你教学方式反馈的主要人物。所以分享的时候就从学生的样态来分享自己这节课设计的如何；
3、通过观察大家刚才每组讨论的表情，发现有茫然的、有身体在的、有努力听那个发言人说的，其实小组合作中分享人在分享时可以随时关注，然后问:我哪个地方说的不太清楚？小组合作的愿景是学习力强的尽量克制自己不说话，先让学习力弱的成员发言，自己记录关键词，当别人分享完后可以进行补充。
板块二:团队分享
第一组（倾听）:
分享人:贾晓琳
课题:《小毛驴》
教学目标:1、能掌握16分音符节奏；
2、有感情的演唱；
3、结合歌曲旋律的特点给歌曲加装饰词。
任务一:根据节奏来模仿小动物叫声。 以这些形象的叫声带入歌曲当中，然后运用到节奏当中，更形象有趣，学生达成率80%。20%或许孩子没有理解我表达的意思吧。
樊老师补充倾听的方法:师与生的互动师小动物的叫声，生小动物的叫声。生于生的互动生举手可以提出问题，会的学生进行回答。
吴大朋友:这其实就是“六不讲”，但这还不是真正的倾听，这应该是一种学习方式，真正的倾听应该学生是走向理答，它的表现应该是理答。
任务二:有感情的演唱《小毛驴》
以一带三的互动形式进行学唱歌曲，听学生容易出现错误的地方，第一遍学生很有激情去唱，第二遍比第一遍欠点，第三遍就会出现疲劳的状态，这个时候老师会及时倾听学生容易出现错误的地方，然后给予纠正。
任务三:结合歌曲旋律的特点给歌曲加装饰词。
孩子先用耳朵去听，然后加上自己对歌曲的理解加入的词，以兴趣为主，创编儿歌。
吴大朋友总结贾老师训练倾听的方法:
1、关注不举手的；
2、关注错误的回答；
3、让自己的学习任务学习方式更有趣。
第二组理答:高老师《爱护我们的眼睛》
目标:1、了解眼睛的外部构造，感受眼睛的重要作用；
任务一:同桌互相观察眼睛的外部构造。
任务二:小游戏 充当盲人
师:拥有一个明亮的眼睛是一件多么幸福的事情，让老师带着大家一起去欣赏大自然的美丽风景。（学生欣赏图片）
2、了解近视的危害；
出示眼睛近视率的比例数据。
师:看完这个案例，你想说什么？
生1:我们要爱护自己的眼睛。
生2:我们应该保持正确的坐姿。
生3:我们要给眼睛放短假，眼睛才不会请长假。
师:你这个可以作为宣传爱护眼睛的标语呀！
师:那近视和远视有什么区别呢？
学生讨论得出有假性近视和真性近视。
师:你了解近视吗？那么戴眼镜会给你带来哪些困惑？（课前学生已进行调查）
小组分享汇报。
任务三:如何爱护我们的眼睛？
通过观察哪些小朋友姿势不正确？吃什么可以保护眼睛？学生特别积极回答，参与度高，师进行引导追问。
最后随堂练习:90%学生都可以完成。
明老师补充总结:宣传标语算一个拓展指导理答，近视与远视区分算是一个课堂机智，漫画儿歌也应算是一种理答方式，最后的追问学生算是一种追问理答。
吴大朋友:理答是什么？我们为什么研修理答？理答的方式有哪些？这样的理答方式指向孩子们的什么能力的提升？接下来我们有必要去梳理推进一下。
第三组小组合作:任丽萍老师《快乐的午餐 比多少》
目标:1、在数一数，比一比，画一画的活动中，直观认识两个数量10以内间的相等图，不等关系。
2、结合动手操作活动能够清楚表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少。
任务一:观察情景图，小松鼠有多少只？盘子有多少个？
任务二:勺子有多少个？同样和小松鼠比多少；
任务三:杯子有多少个？同样和小松鼠比多少；
结合情景老师用圆片代表小松鼠，红色正方形代表盘子，蓝色正方形代表勺子，绿色的正方形代表杯子，任务一出示，小组合作，就是同桌合作说一说，摆一摆。
学生表现乱摆，这个时候老师进行讲解引导学生更好去摆，摆完以后同桌去看一看，你发现了什么，学生表达能力比较欠缺只会说谁多，谁少，不会说多多少，少多少。
小组合作培养:同桌利用手中剪的圆片，合作指导摆。
吴大朋友总结:小组合作如何做到分工明确。这是接下来我们研修的方向。
板块三:总结
吴大朋友总结:
接下来我们每个团队要做的:
1、自己团队研修的这个主题是什么，大概念是什么？我们为什么要去研修它？以及培养方式是什么？平时课堂上搜集一些资料，再形成干货分享，组长梳理保存。
2、小组分享时保证每个人都发言。主分享人说完其余人随时补充记录。别的小组分享完后你也可以沟通发言。
吴大朋友带给我们四个故事:
故事一
问题:孩子自我超越的契机在哪里？
题目:《No more toys》
预习单:你都有哪些玩具？再跟你的同学分享。
A同学卡片做的很精美，上面只有四个单词（他们都已学过）。
B同学卡片做的比较粗糙，卡片上虽然只有三个单词，（但对他们年龄段来说比较复杂）。
卡片精美度重要还是卡片上的单词重要？大家一致认同单词更重要。
同桌分享自己的预习单，B同学分享时有两个单词不会读，询问小组别的同学后都不会读，就去问老师了，老师说，你不会读怎么写到卡片上呀？B同学说他爸爸教他读了 可是忘记了，于是老师把自己的手机给他查。
反思咱们的课堂会不会也让孩子去查手机、查电脑？在查的时候小组其余成员都认真趴在那看，每个人学习力很强，都想知道这两个单词怎么读，由于时间关系，他们组只解决掉一个，这时上课了，每组上来展示，每个人只能说一个单词，注意:不准重复。这个孩子是第7个展示，他忘记又刚才查的单词了，分享了toy car，你说的别人已经说过了，娃很茫然的下去了。后面的时间他也进不去这堂课了，所以说老师的肯定很重要……
故事二:耳熟能详的古诗，孩子们的理解程度在哪里
二年级或许没有上过《登鹳雀楼》这节课，他已经会背这首诗了，但孩子们不知道鹳雀楼在咱们山西省永济市，当老师一说，学生很自豪。难点:会背但理解不是很好，包括本首诗是描写日出还是日落，其实是描写日落的，“穷尽”意思不理解。所以需要咱们设计有效的学习任务，关注学情。
故事三:观数学课:用字母表示数
预习单:根据学生的年龄写出教师的年龄，表格形式角度1学生年龄，角度2教师年龄，角度3我的结论。前提条件是老师比学生大20岁。
A同学:11+20+1+1+1+……=？这是学生的结论。
猜测:学生不会用字母表示数。
B同学:A+B=31,A是学生，B是老师。推测:这个学生他还是把老师和学生的年龄关系不能清晰表达出来。
所以观课要记录孩子的学习历程，然后猜测学生哪里不会。反馈给执教者，跟执教者一起研修去解决。
故事四:面对海量的信息如何引导孩子去探究。
这次11节国课程展示大部分都是课前搜集资料，但是是否提前给孩子说清楚搜什么，还是给一个主题让孩子们去搜，兴趣最重要。所以我们一旦让孩子去搜集资料，老师出主题，学生对这个主题产生疑问，我想了解这个主题的哪个角度，他就有兴趣去解决。探究的板块，应该就是提出问题，分析问题，解决问题。
马校长总结:
1、环节一和二是否重复？
2、别人在分享时更多的人是在听，比较懵，如何解决？
3、分享时应该详细分享你们组主攻的那个主题，其余略讲。
大家针对此再进行商讨，最终每组确定了自己接下来如何去改进完善。
相信我们会越做越好！
板块四:下期预告
主题:《论语新解》学而篇
主持人:明佳丽
