在诸多项目培训中，我曾获得过不少“师”，如培训师、设计师等，感觉那都被安排且是必得的。而这一次是自己自觉自愿的，尽管说这个过程“苦”了点，但我享受着这一个“痛并快乐”着的过程。
2021.2.21，这一晚注定是一个不平凡的日子。在这一个多月的寒假冬令营里，我们互加计划《对话生活》项目5组的伙伴们，不知道一起经历了多少个不眠之夜，尤其是经历了最近这几天 “阵痛”之后，我们组研磨的PBL项目化学习设计方案新鲜出炉了，今晚在互加计划平台上直播了，而且被3000多人所看见，这是一个多么激动人心的场面啊。当我直播完我们组的项目方案时，说不出我内心是什么感觉，真是五味杂陈，难以言表。
回顾2021今年这个寒假，我们比以往任何一个寒假都紧张忙碌，每一天都处在听课、读书、分享、研磨与讨论，感觉自己就像钟表上的指针，一刻都不曾停下来，大年初一也如此，这样的生活过的是那样的充实而有意义。我们5组伙伴们，在吴校的带领下，在许多专家的指导下，第一次怀揣着“未来课程设计师”的梦想，准备为孩子们研磨“未来设计未来课程”。
”在项目设计之初，每个人都想做自己认可的活动，但经过认真思考之后，比较梳理发现有一个聚焦的共同点“财商”。于是，我们针对“财商教育”这一话题，从九个方面先后进行了两次问卷调查，共收回有效问卷有13477人次，节约、记账、挣钱、交换，成为高频热词。基于问卷调查中的数据，我们发现孩子们在这些方面认识是有限的，于是就确定了“跟着钱儿去旅行”这一项目课程主题，希望孩子们能与钱儿一起体验如何规划梦想、管理人生。一个人对于金钱的态度是一种思维习惯，这种习惯将会影响孩子的一生。我们深知这一道理，几经思考我们将《跟着钱儿去旅行》定位该项目为跨学科项目化学习设计。我们是边读书边研讨，想理解书上每一个专业术语、每一项要求对应点，梳理了核心知识，提出了驱动性问题，设计了实践活动与评价，我们就开始着手填写跨学科项目化学习设计模板了。
项目核心知识是学会挣钱、学会攒钱、合理消费与勤俭节约等，驱动性问题是：钱从哪里来？您会攒钱吗？您会记帐吗？您会购物吗？您会还价吗？您会交换吗？。基于这些问题，我们设计了几个实践活动，即（1）跟着“钱儿”去课堂，让孩子们了解钱从哪里来；（2）跟着“钱儿”游植物园，有种植园、有盆栽两种不同形式，让孩子们了解怎么挣钱？怎么攒钱？（3）跟着“钱儿”淘市场，是想让孩子们了解怎么合理消费？（4）跟着“钱儿”学当家，是让孩子们学会记帐？等。
最后，还设计了项目成果与评价，如小先生微课、植物生成绘本、照片、活动小视频、观察日记、可视化笔记、情景剧等。公开成果的形式有：网络分享、社区展示、校园展示、班级展示等。项目结尾处借用“世界上有很多金钱买不到的东西“使项目的意义得到了升华。从上面项目研制过程来看，在大家的共同努力下，这一切都是那样自然而然的水道渠成，真有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处“的感觉。
总之，经历了研制项目方案的这一阶段，并使这一方案出炉直播，已表明这一过程是最重要的。不过，当下直播之后反思是非常有必要的，它有待于我们更好地使我们的项目方案落地。罗院长对我们5组的跨学科项目化学习设计方案，有认可、有肯定、有鼓励、有指导等，并建议可以突出问题来进一步创新活动，使这一跨学科项目化学习方案在不同的学校落地，在“教学做合一“中进一步体现陶行知教育思考。
