12月初，校长赠予我们青年教师每人一本《改变，从写作开始》，督促我们坚持阅读，坚持写作......很惭愧，今天才翻开来读一读，千里之行始于足下：
今天阅读了1-15页，其中有几段讲到：
初学教育写作的人，往往误以为教育写作就是探讨一些高深的教育理论。于是，他们的文章中，便随处可见一些“高大上”的名词概念，亦不乏大段的名家论述。至于自身对所要阐述的问题的个性化思考，却十分薄弱。诸如《基于某某理论背景下的某某研究》之类的文章，题目很吓人，真正来自作者教育教学实践的研究成果，却微乎其微。
这样的教育写作，便属于典型的“扬短避长”。要知道，对于基础教育阶段的一线教师而言，我们的“短”，是教育理论；我们的“长”，是实践经验。一线教师的教育写作，应侧重于呈现我们的教育教学实践成果，而不是教育教学理论的建构。
对于绝大多数一线教师而言，教育写作时面对的第一个难题不是怎么写，而是写什么。高深的教育理论不了解，眼前的生活又太平凡，虽有心写一篇论文，却始终找不到适宜的选题，于是乎，时间一长，写作的热情便消耗殆尽。
事实上，学校里发生的每一件事，都是一个值得深入剖析的优秀选题。只要我们不幻想着通过一篇文章破解某个重大的教育教学难题，不奢望用有限的两三千字解决若干个教育教学困惑，便可以从无数个简单的教育教学现象中捕捉到值得深入探究的无数个写作主题。
反思：以前要写一篇论文，确实是先从网上搜索一大堆的名词概念和名家言论，用来“提升”自己的“理论高度”，东拼西凑一些素材，让自己的文章看起来理论联系实际，实际上仔细读起来禁不起推敲，彼此之间也没多大的关联，对于自己的理解分析更是非常不够。在小课题结题时，李清老师对我说，小课题并不需要你写多么高深的理论知识，要的是你能从不断地教学实践、教学研究中针对某一个小问题总结出一些好的经验做法，你要奔着这个方向来写来做。短短一句话，如此简洁明了，我想工作室的活动方案中要求每位教师坚持阅读，坚持写作大致也是鼓励我们用文字，记录我们的课堂，记录我们的教育教学生活中的真实感受，不断关注课堂、关注学生，多对课堂教学中的细节问题进行分析总结，写自己做过的事，剖析自己遇到的教学上的小事。
很幸运读到了这本书，很幸运遇到了一群向上的身边人，很幸运加入了这个团队......让我在迈出写作第一步时少走了弯路，及时修正了偏差......
