都是科班出身的老师，又有工作后各类的在职培训，我们头脑中并不缺少先进的教学理念。但是，在现实教学生活中，先进的教学理念比较难以兑现为教师现实的教育生产力，教学里面打白条的现象很普遍。正如杜威所说，“几乎在理论上无人不承认，在实践中又无人不违反。”在书中冯卫东教授明确提出，我们缺的是刻骨铭心的“真实”理念，我们缺的是，内化于心、外践于行的“真学”理念。“真学”的理念不是讲出来的，而是在教学实践中“做”出来的。
那么如何在实践中践行“真学”的教学理念呢？
一、真学——儿童立场是基础
“真学”必须基于儿童的立场，尊重儿童，用儿童的眼光看世界，以儿童的心灵“做”教学。教师要适当隐退自己的兴趣，更多的用儿童眼光看待儿童，了解儿童，从他们那里出发，让我们的“教”更好的帮助学生的“学”。
儿童对新知识的理解，与成人有很大不同。我们应基于儿童立场，兼顾到成人立场和学科立场，实现三者的互相融合。
教师要不时回到儿童时代，启用自己作为学生时代的经验，用那时的心理来忖度孩子的心理，与孩子产生“共情效应”。就是在教育创新中，也是应该以学生为本，从儿童行为的角度创新，而不是站在教者的角度，从教师的角度去创新。
充分地尊重儿童立场，让它蕴含在老师的每一个教学行为和每一个教学环节、教学细节中。
二、真学——降效提质是关键
我们的教学现状是，过分地追求效率，教学只顾拉着学生向前奔跑，干的很多是“杀鸡取卵”“涸泽而渔”的事情。而大量的重复和所谓的“高效”教学，传授的大都是“惰性知识”“无活力的概念”。这些知识无法转化为学习智慧、学生的精神滋养，实质上是败坏了学生学习的趣味和兴致，影响学生未来的可持续发展。
真正的学习，应该追求质量高于效率。质量为本，其他的效率等只能是枝叶。效率必须为质量让路，否则我们将看到的是“辉煌的分数”，但是背后却是渐渐走向枯萎和异化的灵魂。
真正的学习，老师要树立正确的质量效率观念。努力改变重效轻质为轻效重质。以正确的教学质效观念，来引领我们的课堂教学改革。
三、真学——依标获得是核心
冯教授在书中提到，真正的学习应该有它评价的依据和标准。它的标准就是课程标准和教学目标、课堂评价标准，即所谓“三标”。只有扣住“三标”，我们的教学，才能落地生根，才能贴地而行。
教师教学应该是“用课标教”，而不能只“教教材”，或者“用教材教”。教师教的效率不等于学生学的效率，在教学评价中，应该扩大学的权重，与学生学的获得多少为标准进行评价。
在学生“真学”的基础上，教师应该依据“三标”和学生学习的获得作为重要衡量点，做教学组织背后的操盘手。教师适当隐退，甚至勇敢的退，站到学生的身后助推他们，把他们推向学生该去往的地方。
冯教授关于“真学”的三个重要理念，是针对我们目前教学中“假学”的各种现象而提出来的，具有很强的针对性。所有这些有关“真学”的理念，都是从认识上给老师以澄清，并指导在实践中具体运用。读来，联系自己的教学实践，让人感到汗颜！
