一、教师设计的教学活动，要能起到激发学生参与意识，使学生的学习积极性强。同时，学生应该在此环节中有不同的情感体验。
《新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“教师是学习活动的引导者和组织者”。在教学活动中，师生同为主体又互为客体。因此，教学过程是师生互动，互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力，焕发生命激情的过程。师生之间彼此都应受到关爱，尊重，理解和信任，长期以来，学生常常被置于从属地位，处于被动的状态。但前，特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命活力，发挥学生的创造能力，真正落实“学生是学习的主体”。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
二、教师在教学活动中的点播应适时，有效，应抓准时机。教师对重点，难点内容的讲解时非常有必要的。但课堂教学过程是一个变化的又
伴有突发性的过程。因此在课上，教师的点播就变得尤为重要了。什么时候点播，点到什么程度，这都需要教师有较强的驾御课堂的功底。
三、创设情境应适时适度，更适合学生的年龄特点。在课堂教学中，创设情境的教学方法运用的比较普遍。有情境的创设才是好课，如果有就应适时适度，更适合学生的特点。情境教学主要是根据学生的心理行为以及教学的特点，针对小学生不同年龄阶段的特征，通过教师进行询问，从而创造出主体间和客体之间的一种感情气氛，目的是为了创造出更加适宜的学习环境，使得学生在这样的环境中能够有效的开展自己的思维，在这样的情感中，能够正确的参与到认知活动中，从而最大程度的激发学习者的思维，在实际的操作过程中，主要由以下几种形式：（１）引入情境。由于小学生在学习的过程中，更多的时候是被感情进行驱使，而情境教学的方法能够在连续的动态过程中不断和学生进行维持，和强化这样的感情情感，在这样的情境环境中能够保持良好的学习动机。（２）凭借情境。这种方式是在审美的乐趣中，让学生进行享受审美过程中的乐趣，在情境教学的过程中，提出的是“强化感受、淡化分析”的方法，通过引导其中的情境，能够有效的引导出儿童在学习的过程中感受教材带来的乐趣，因此在进行教育的过程中，美观教育是其中一个非常重要的环节，在实际教学的过程中可以带来这样几个方面的认知：首先可以带入情境，其次可以有效的分析情境中的重要内容，以及再现情景，从而从更为深层次的表达出情境内的感受。最后还能够驾驭情境，这些环节都是都和审美感受有直接的关系。（３）融入情境。在教学的过程中，体验乐趣以及有效的创设情境，能够在第一时间内激起学生的情绪，因此将感情胡哦哦东和实际的认识活动有效的结合起来，能够展现学生和教师之间的认知关系。（４）优化情境。在教学活动的过程中，儿童参加情境教学的目的是通过自身的活动有效的充实自己的教学内容，使得自己在教学的过程中得到快乐。新教改推行以来一直讨论的问题是如何让学生在学习的过程中不拘泥于课本，将枯燥的知识通过生动的形式有效的进行结合，进而能够加强学生基础知识的学习。
