做教育中的一个元素
早上起床，虽然还是没有满血复活的感觉，但好歹也似喝了几支生命之液，走进教学楼的时候，便一步步踏入到节奏中来。
孩子们都已经到教室了，崭新的环境给他们心理造成的影响也是崭新的。有的时候当事情向良性发展的时候，一定是许多因素凑在一起造成的，当然向恶性发展的时候也必然有众多的因素一起使力。最近孩子们表现的一下子非常非常的热情高涨，什么事情都是积极响应——诗歌能够自己写，还一写就是一长串；书写能够注重起承顿挫，还不仅仅是书法作业中；卫生能够时时注意去做，不限于自己教室；诗配画能够及时完成，还不限于晨读课……
每个孩子都给我打招呼，一个和谐的氛围就此奠定。我帮他们整理一下课桌，同时再一次强调一下对齐标记线。今天已经不需要全班都让我来帮着整理了，当整理几个的时候，别的孩子就已经把自己的课桌按要求整理好了。如果每个卫生时间段，我都这样去做的话，那孩子一定会加速改变，而且会被一种叫作爱的虚无因素浓浓的包裹。
连着上了两节语文课，主要还是培养了一下他们的自学能力和小组合作的学习能力。首先是让他们按照前面教的讨论、检查方式完成今天要学习的课文，而我在走来走去了解情况。今天孩子们已经对这种学习方式表现娴熟多了，有两个小组已经会进行合作学习；还有两个小组则表现差点——他们的组员还是总以自己为出发点，个人英雄主义的观念并不能转化为为别人考虑，带动整个小组一起走向更优秀。于是对特别好的小组加了分，而表现不合作的小组则只能干望着。他们眼神里的失落感一定会在未来的时候促使他们跟别的小组一样学会合作，我坚信。有时候就是这样，做一件事情，如果没有执拗的坚信，也就不会有执拗的坚持，也就不会有令人心悸的变化出现。最近已经不再批评学生了，倒不是说不再对他们的错误行为无所回应，而是我的语言里已经没有了对那种错误行为产生的任何很个人的情感成分，对应的则是我内心的平静和对每一个孩子的同等喜爱。我不会愤怒，也不会厌恶，只是单纯的表现对这件事情的不认同。
当他们都按序把课文学习完成以后，我便开始了小组成果的展示。当我把他们的小组成果进行点评的时候，他们每个人都是在认真的听，我也相信，之后他们一定会互相借鉴，一定会以我主导的方向改变自己。其实有的时候老师真的不太需要过多的指导孩子怎么做，我们已经听烦了高高在上事无巨细的冷冰冰的指导，孩子又何尝不是。我们只需要引领一个方向，从每一个细节去表现这种影响，我们身体力行自然会消除纸上谈兵的荒谬，孩子们自然就会向良性的方向变化了，而且这种变化会是发自内心的。因为这种不教而教天生就与强硬的灌输本质相悖，奉行这种教育，一定会符合自然之道，因为你考虑的不再是强行扭曲孩子，而是以孩子的内心和视角出发，你的引导和价值取向一定会尊重孩子。
两节课，没有出现偷懒和跑神的孩子，每个人都在极力的使自己专注，每个人也都在极力的使自己参与进来。对于一个问题，他们的思考也是逐渐深入，他们其实也在品到学习本身带来的愉悦。所以时间过的飞快，在孩子们高高举手争抢表达自己的时候，铃声已经温柔的响起。
连着给他们上了一堂数学课，这节课是前几节课的延续。引导他们回顾了一下前两节数学课的学习内容，当他们喊出“对齐数位”的时候，我知道这一块知识他们只是欠缺练习而已了。于是没有按教材内容去讲新的内容，而是编出两道体现新内容并且略有拔高的题让他们计算。很快，他们便在我面前排起了等候批阅的长队，我都没来得及制止。让他们先坐回座位，挑了几个数学学习不太好的学生一看，只有李俊妍的都错了——她面对进位手足无措只能胡诌。制止了其他孩子的讪笑，因为我知道这是一个极端不自信而又敏感脆弱的小女孩，她刚刚能够如一只克服惊恐的小鼹鼠舞蹈在洞门上，绝不能把她吓回去。我把她的作业展示在屏幕上，对所有人说：其实我觉得象李俊妍这么聪明的小女孩，是不应该犯这种错误的，你看，这里应该进位，我们的李俊妍只不过是因为胆小被它吓住了（其实是相当于示范了一下正确的做法），要不再给李俊妍一次机会，我们一起给她壮个胆看看？孩子们爱心膨胀，没有了讪笑和歧视。李俊妍在黑板上一次性全都做对。
中午的时候，李俊妍又一次递给了我一封信，里面说：上数学课的时候，你一直在支持我，别人都在嘲笑我，我感到很难过，但是我的心里在微笑，谢谢韩老师！
在这种状态之下，我，老师，不再是高高在上，我就如同一本书、一个字，在这里我化身为一个教育的元素，我的存在本身，对孩子就是一种教育。
整本书阅读
今天要读的书是《人鸦》。没有找到这本书，但是我对这堂课已经不再肤浅的理解为没有读这本书就不能学习。因为我发觉，这个每一堂课，远程的老师都如同创作一个艺术品一样，这堂课本身就已经精美如诗。也由此，我和我的孩子们，都不再是一个旁观者，这如诗如画的场景里，有我们存在的一角颜色。
课堂还没开始，远程调试出了一点问题，我组织孩子们说：这堂课我们主要培养自己的聆听的能力，认真听许老师讲，认真回应许老师提出的问题。孩子们一下子坐端正了。在课堂中，我也没有过多的说话，只是用眼神和手势提醒他们，整个课堂的效果还是不错，他们已经不再乱哄哄的吵嚷，开始真的注意聆听了。变化可谓肉眼可见。
如果在课堂中随着许老师的话语去思考的话，你就会发现，许老师如同一个哲人，针对每一个她有感触的句子或者故事，都有她深入的对应自己的思考。套用昨天时朝莉老师“什么是诗”的语景：老师讲课不是诗，但许老师讲课就一定是诗。也刻意的引导孩子们体悟这种诗意。当时在课堂里，我仿佛也变成了许老师的学生，随着许老师的话语发了许多感慨，只可惜在晚上整理这堂课的时候，竟一时无法想起。只深深记得，我的感慨使我自己置身课堂，就如一个入戏的演员，放飞了自己也感染了学生，她们稚嫩的语言隐隐透散出所读章句的意境来。
许老师讲了乌鸦变黑的由来的一个绘本故事，孩子们回答问题虽然都不是标准答案，但是他们组织自己的语言，表达自己的思考，你能感受到他们是一个个鲜活的生命，而且努力的在学习。许老师提出一个问题：这个时候会下什么雨？韩立国回答是五彩的羽毛雨。看似语不对题，但是我知道他一定有他自己的想法，便鼓励他将自己的想法说出来。原来，他想象乌鸦们在天空中大战，撒落的五彩羽毛变成了五彩的雨。一下子使孩子们想象到了那惨烈的撕逼大战，就连远程的许老师也被韩立国独树一帜的想象搞笑了。就是这样，给孩子多一点机会表达自己，你会走进一个美丽纯净的童话世界。为什么一定需要标准答案呢，美就应该是各不相同的！
一堂课里，孩子们在聆听，也在思考。虽然聆听中还在跑神，虽然思考的还显稚嫩，但表现出了他们的能动性，激发了他们对生活的热爱，还有什么教育比这个更有效呢！
老师、孩子都爱上
早上最后一节课是沪江cctalk的阳光音乐，楼道里传来助教安富堂老师我孩子们一起唱歌的声音，虽然五音不全，但你能够听出他们的欢乐和投入来。我被这种真实的情感吸引，偷偷跑过去拍了一张照片。比较可惜没有找好时机，没把他们那怡然自乐的情景留住。就是这样，也许不专业，但一定是美好的。今天的这首歌非常的好听，不象有些思想正确但旋律深奥的曲子，所以在老师和孩子一起唱着唱着，感觉音准在逐渐提高，旋律一点点优美起来。
现在学校的整体情况是，每一堂远程的网络课堂，从老师到孩子，都不愿放弃，那认真对待每一堂课从开始到作业，真是仿如引入一泓清泉注入进来一样。也许孩子们的收获并不能够马上直观的体现在应试的试卷中来，但是孩子们整体素质的提升却肉眼可辨。也许老师并不能由此而质变为一个教育家，但开始主动遵循教育规律对待每一天，也是不能抹杀的现象。
