经过三天时间的准备，周四上午上了爱国综合实践展示课的公开课，我深深地感悟到：在实践中获取知识效果会更好。
综合性学习，我相信每一位语文老师都不会陌生。在小学阶段的中高年级，每一册书里都安排了一次大型的综合性学习，专门成为一个独立的单元。同时，每一册书里也会安排一次小型的综合性学习。一般我们分别称之为“大综合”与“小综合”。在六年级上册，小综合的内容是“祖国在我心中”。放暑假时，我已经安排学生分组收集了相关资料。大小综合每个班老师处理的方式不一样，每个班学生重视程度各不相同。
而对于我们班来说，这样的小综合实践展示课是常见课型，四五年级时，几乎每个月都会进行一次。因为依靠活动课来推动学习，靠活动来刺激学生学习语文的兴趣，是比较适合我们班学情的一种方式，也是我比较喜欢采用的方法。两年前刚接这个班时，绘制思维导图，训练注意力游戏，朗诵比赛，“我为书狂”读书活动，办手抄报，办制作剪贴报，知识竞赛……高频率地出现在我们的语文课堂上，学习效果不敢自夸，但是我敢说:学生是喜欢语文课的。不过，目前进入了狼烟四起的六年级，我不知道每月一次的活动课自己能坚持多久。看到同事们个个紧锣密鼓，只争朝夕，内心忐忑。
以前的教学中，之所以各种活动频繁地出现在我的课堂上，是因为我相信这样的方式学习语文效果会更好。根据有名的学习金字塔效应，学生在学习知识时候，仅仅是听讲的话，二十四小时后保持率为：百分之五；用眼去阅读，二十四小时保持百分之十；相反，通过演示以及教授他人，二十四小时之后可以保持百分之七十五，百分之九十！多么大的区别！还记得名特级教师曾经在学生中调查过，对自己的语文学习影响最大的一种学习方式是什么？有人说演讲，有人说表演课本剧，有人说办小报，也有人说当小老师，很少有人说到是听老师讲课。当然不是说老师们讲得不好，是因为这种方式来常见，常见到没有人会觉得它的好。而学生们列举的一些方式，因为没有天天这样做，唯其少，才显其珍贵、难忘。
本次的爱国小综合展示，具体准备时间并不长，就是从星期一第二课堂开始，到星期四早上。在展示活动中，我遵循着这样的几条原则：
一、 全员参加。
因为这是一堂常规的学习展示课，不是观摩，不是参赛，不是选拔，所以，每一名学生都有权利参加课堂中的展示活动。原则上是以班级学习小组为单位。当个别节目，需要特长，要跨小组选择人员时，原则上是一名学生参加一个项目的展示，不重叠。主持人除了主持，也只能有一个节目的展示。
全员参加，保证每一名学生在学习中出工，出力，没有谁是看热闹的，谁都要为班级的展示活动效果负责，谁都不能闲着。事实上，这一点效果特别好。在那短短的几天时间里，我常常会看见我的学生们随时从口袋里拿出他们展示的资料，随时随处都在记，利用排队前的空档，利用冲凉前的等待，利用室外活动的间隙。他们学会了争分夺秒。再比如，有些记古典诗词以及记朝代歌的，他们把要记的内容抄下来放在校卡里，随里可以看两眼。说实话，看到他们这个样子我感到很欣慰。
这积极性是怎么调动起来的呢？当然就是因为有了表演与展示。活动课的展示形式，决定了每个孩子都会为自己的光辉形象努力奋斗。谁没有表现欲呢？谁没有成为舞台发光体的渴望呢？谁都有。因此，他们紧锣密鼓地排练，完全不用老师的提醒与督促。反而是我常常担心他们练习的动静太大了，怕影响到旁边的班级，规定他们在哪些时间不准练。高涨的热情，让我看到了孩子原来都有好学的一面。
试想一下，换了平时的背书任务，我还真没有看到谁如此忘我地付出。
二、 小组承包板块制
本次活动展示分为几大板块，如爱国诗歌朗诵，爱国歌曲演唱，爱国诗词名句展示，爱国演讲……最简单的方法就是小组承包制，每个小组承包一个节目。除了个别需要特长的节目之外，我都按照这个原则分配任务，或自动产生任务。如：为了挑选诗歌朗诵的小组，在上一周周五，我进行了爱国诗歌朗诵活动，选出优秀的前三个小组。优胜组获得了参加全班诗歌展示的机会。如同打游戏闯关般，有一定的挑战性。
人员选出来了之后，具体的安排，比如：队列，朗读指导，排练时间安排，全都交给板块负责人了。比如：诗歌朗诵，交给一个最善于朗诵而且组织能力强的女生。也就是在上一学期学校课本剧表演中脱颖而出的梦涵同学，她负责指导大家朗读，为大家分好不同的内容，排列好队形，还负责比组织大家排练。
本来，我应该指导一下他们的朗读，但是真的太忙了。在正式上课之前，竟然一次都没有听过他们朗诵的练习。我自己也真是心大！
但是他们自己对朗读的练习是非常重视的。梦涵也非常负责，一有时间，就抓住小组成员练习，谁练得不够好的，还单独给开小灶。这种待遇也真是够高的。况且，孩子们做事情，往往比老师更有耐心，一句一句教着读的时候也是有的。
三、 组长负责制
因为每一人节目都有一名组长负责，所以，节目质量的高下，与组长的管理能力与积极主动性有很大的关系。
在每一个小组走上讲台展示之前，他们如果能利用好那两天天的自我练习的时间，他们的能力提升就会很快。 关键的是，在这个环节里，老师只起到很小的作用。更大的主动权掌握在分管各个小组的组长手里。而组长所起作用的大小，和每个小组组员合作的情况又有关系。因此，在整个节目的准备过程中，既锻炼了小组长的组织能力，也培养了组员们的团队合作意识。每个人都要为展示的结果负责。
以打快板这一节目为例。 快板是我在京东自营上提前买来了的，但是我不会打快板，更不会教学生打快板。怎么办呢？周末时，我原计划求助音乐老师。后来，在班上一问，有一名女生——艺宁会打快板。于是，我把这个工作全权交给她。由她负责挑选节奏感强的孩子组成了她的特别小组：快板小组；由她负责培训所有成员。不管是排队列，还是快板词的熟悉过程，还是打快板的技艺，全交给她了。她很积极，而且看到不少同学在她的带领下，都学会了打快板，她非常有成就感。
周二我在宿舍三楼值日，听到二楼有人在练习打快板，不用说了，那肯定是我们班的。我担心扰民，影响别班做内务。虽然还没有打静校铃，还是安排一名执勤员下楼告诉学生，让他们不要再练了。如果是别的学习任务，他们肯定也不会有这种废寝忘食的刻苦精神的。恐怕我两只眼睛盯着，都还有不少学生想偷偷懒呢。
再比如，睿涓负责介绍祖国大好河山的小组。第一天二课，她问我田径训练可否请假，我没有答应。因为学校的田径训练是备战市里的比赛的。可是她一计不成，心生一计，让训练队别的孩子给她请假。 然后带着自己的小组在校园的僻静角落练习一遍又一遍。教练打电话让她不训练，我却找不着人。不训练，让人生气；小组荣誉感强，让人欣慰。
周三晚上，临时起意，我决定在课堂上自己“置身事外”，晚自习时写好主持稿，快下晚自习时交到了四名主持人手上。没有指导他们如何分工，只是告诉他们晚自习下之前，四人一定协商分好工，自己睡觉前练一练，明天上午第二节正式上场。他们毫不犹豫接受任务。真是挺佩服他们，也能如此淡定。
所有的展示内容没有经过一次彩排，我们就直接上公开课了。上课铃时，想想心里有些忐忑，我再三强调：孩子们，因为我们没有彩排过，所以大家一定要抓紧时间，节目与节目这间过渡要紧密，大家注意力高度集中。聆听是最好的学习方式之一……
想想也真是有些冒险。但事实证明，学生们做得很好。
就像一名老师评课时说到：学生们在台上展示，是全员参与；而且每一名学生从台上下来时，表情都是喜滋滋的，说明他们很享受这个过程……
是的，在活动中学习知识，掌握知识；在享受中灵活运用知识。这次小综合无疑成功地调动了孩子们的积极性。如果时间更充沛一些，他们的表现会更好一些。
学习的方法有很多种，讲授法只是其中一种。我们在教学中可以不时的变换一下方法，让学生更积极更主动地学习。记得自己读初中时，曾经做过物理小老师。那时，我们班的物理老师一名年近花甲的老人，刚刚失去了老伴，整日沉浸在悲痛之中。他上课时总是不管纪律，只管自说自话。并不是每一名学生都能体谅老师内心的苦楚，能够体谅他的心情，所以并不是每一名学生都能做到专心听讲的。
于是，很多同学物理成绩一塌糊涂。我们的班主任——一名责任心超强的中年老师，也是我们都特别敬重的老师，组织了一些成绩好的同学做小老师，专门给部分学生讲物理。我也是小老师之一。记得为了给他们讲清楚一个例题，一个概念，我除了看透物理书相关例题，还翻了不少练习册，把易做错的题整理出来。讲解时再三强调。兵教兵是早已有之的。不知是不是有了这样的经历，自己的物理一直都不错，参加区里竞赛还获过奖。
你自己是不是也有这样的习惯呢？每当看完一部电影，电视剧，一本书，都想找人聊一聊，听听别人的见解，或者发表一下自己的见解，再回头一想，自己对电影书籍的理解是不是就更深一些了呢？
教无定法，学习也没有固定的方法。多种方法穿插运用，学习效果肯定会更好。
爱国小综合，在活动中学习掌握，在展示中灵活运用。
