打卡读书，第二遍读完了王晓春老师的三本书，分别是《教育智慧从哪里来》《今天怎样做教师》《王晓春给青年教师的188条建议》。
看着书里的文字，想起来自己学生时代对于教育的一些片面的想法，遂写了下来，条分缕析。
【课堂要有趣】
初中的时候，语文学习开始捉襟见肘，没有一定量的课外阅读积累和没有好的阅读习惯，语文成绩掉了下去。
并非没有努力学习，只是还没有形成和的思维方式和好的思维品质，成绩上难有起色。于是乎，把矛头指向了课堂。当然每一堂课都是认真听讲的，但是，不知为何，竟然开始埋怨起老师的课太过无趣来了。老师讲的课，总与自己理想中的语文课堂有一定的差距。久而久之，越发地渴望理想的地平线，可现实的课堂总是平淡如水。当时的自己，很向往有趣的课堂。也曾在内心深处责怪过自己的老师。
如此误区，是在害人。这件事情至少体现了两个误区，一是对课堂片面追求有趣的肤浅认识（并非说课堂不可以有趣，只是知识的海洋里有趣的知识终究是凤毛麟角，再者，有趣的课堂对教师提出的要求不一般），二是凡事把矛头指向外部，不从自己的身上找原因。
教书多年，才明白课堂有趣的难度，这本身要求教师对知识了如指掌，并能容易地弄清楚来龙去脉，在此基础上，还要有较好了课堂设计和学习活动的策划，而且还要娴熟地掌握师生互动的方式和火候，确保一切都恰到好处。
曾经读过魏勇老师的一本书《成为自己喜欢的教师》，深受触动。很多实例表明，许多人长大后就成了以前自己的老师那样的老师，这明显没有进步，然而，大家都是这样的，所以就没有花更多的心思和精力去琢磨怎么让自己进步了。于是，时代在进步，但学校里的老师却没有与时俱进。要知道，教育是民族的希望。
那么，课堂要不要有趣呢？答案是肯定的。如何让有趣起来呢？没有确切的答案，只有大致的方向，多学习，提高自身的专业素养。
然而，比有趣更重要的，是培养学生良好的学习习惯和能力，使学生明白学习的重要性，形成较好的学习的心理装置。
【体验感】
高二的时候，有次期中考试考出了整个高中昙花一现的好成绩，当时真的欣喜若狂。也重拾了对学习的信心，体验了一把好成绩带来的快乐。
如若没有那次的成绩，自己也许会一直深深地活在自卑里。如果没有学习的成功的尝试，也许一辈子都不会爱上学习了。
那次的成绩很好的证明了自己，也是自己为数不多的学习成功的重要体验。也自己如今坚持学习做好了充分的心理准备。我想，自己终究是幸运的。
经过高中三年，性格有初中时期的外向兼盲目乐观，变得有些内向和不再盲目乐观。所以，塑造了现在自己这样的性格，喜欢安静。
大学时期，最大的收获是静下心来看了很多的书，这是成长路上很重要的体验。阅读量的累积，迅速地提升了自己的思维能力和思维品质，博闻强识。加上跟着老师学了一下写字，整体上人的成长有了一定的质的突破。
于是我体会到，一味地强调努力是我们教育的误区，真正有效的成功一定来自成功的体验感。
【真才实学】
大学的时候，挑剔老师成了自己的一个毛病。所以，在很多课堂上，我都是在偷偷地看着图书馆借来的课外书。
当然，大多数老师照本宣科，没有多少真才实学，难以让人对其产生钦佩。于是属于自我的无知，教书多年，才解其中味。
所谓的真才实学，是指教师对自身的业务能力有了一定的整合，可以体现出精湛的特点。这是方向。
可是，教师的工作性质是知识的单项传递，这也会对教师自身学术魅力的发挥有所限制。要注意。
札记：一定要坚持每天记录，时常感觉自己还是眼高手低，要表达的时候思维不够严密，多写吧。
