上一个学年我教H班时，课堂上经常放手让学生去讨论、学生到黑板前来分享，那会我以为我是信任学生的，看到他们的智慧，我特别惊喜。其实，我知道我的信任是有前提的，我基本只在H班进行了诸多教学尝试，而对当时另一个A班只是偶尔尝试一下。
这个学年我教两个A班，非常明显的是，我能感受到自己的诸多不信任，课堂上常以自己讲授为主，不太敢让学生过多去讨论，一方面是怕他们讨论时闲扯不相关的事情，另一方面，担心学生讲不出来影响时间，没法完成本节课的教学计划。但同时我明显体会到越控制越失控，你越是想竭尽所能只关注自己要讲的那部分知识，学生越是提不起劲儿参与到课堂，因为那不是他的阵地，他只是一个看客或是听客。
某周周五的最后一节课，我评讲单元测试卷，这是本周的最后一节课，也是A2班当天的第二节数学课。我先讲了几道出错率比较高的解答题，讲了大概15分钟后，我观察到三分之一的学生已经面露疲倦，难以关注到我的讲授，还有三三两两的孩子开始交头接耳。于是，我临时做了调整，停下来告诉他们我不打算继续评价剩下来的题目，因为我觉得他们不再适合听我的讲授，学生一副做错事等待批评的表情，随后，我告诉他们，学习不只是从老师这学，同伴其实是我们最需要学习的对象。我提议大家分组，我把测验成绩在80分以上的人均衡分配了一下，确保每个组都有支持。这节课剩余的25分钟，学生们就在各自的小组讨论、互教，我在全场巡视，解决一些小组内无法解决的问题。让我诧异的是，原本我担心的学生会借机玩、聊天的情况并没有出现，大家都投入到讨论中。有时我忙不过来，会邀请个别人做我的助教，去其他组进行指导。25分钟，大部分同学把试卷上疑问的问题都解决了。结束前，我对协助我的几位同学发送了肯定性我信息，也提出了一个要求：声音小点以免影响到隔壁的班级。
昨天的数学课没有上新课，停下来上了一节习题课。这节课我选了几道题，让学生来讲。这个班的孩子从开始不怎么去听同伴说到现在大家可以安静下来去听，并能提出自己的想法。我鼓励大家犯错、在做题或者有思路的时候跟我交流，大家呈现的典型错误其实就是全班的学习资源。这节课大家的投入度、参与度很高，全程没有任何纪律问题。这也引发了我的思考：到底什么样的教学方式才能促使学生的学习激情？我有一点点体验：把课堂还给学生，以学生为中心，至于什么样的方式还需要我自己去体验。
