每个人终其一生，都在体验，不同的场景，不同的时间线条，体验人，物，感情，成就，挫败，满足，遗憾，得到或者失去。而我们在为人师的道路上，我们的体验感需要我们的学员来成全。学员体验感直接决定我们作为师者的体验，那么，该在技能教学中如何为学员构建好的体验呢？
结合我们的职业教育的教学，我们可以从两个方面去入手：课程本身的体验及延伸出来的社交情感的体验。
一 课程本身的体验
课程本身，内容，讲授风格，输出直接决定学员的体验的根本。是我们重点和首先需要入手去完成的。
授课前部分
①虽然有大学4年的基础课专业课做铺垫，但是学员对职业课程的认知还是停留在表面。结合疫情，我们可以建立线上预习机制。预习第一个阶段，5天的时间，由项目经理推荐一本和课程相关的人物传记来共读。共读过程中，除了了解行业，成长发展，树立标杆，也可以从传奇人物中赋予自己强大的使命感。
②共读期间，每日推送行业温当日新闻，来拓展学员的知识面的认知。授课前制作行业周报，形式不限。
授课中部分
每个模块结构组成均为基础理论授课+课堂练习+小组阶段项目。阶段和阶段之间为闯关式。不通过的伙伴，需要下沉到下一个班级。
基础理论课：营火场景，讲师一对多传授知识，讲师扮演讲者角色。
课堂作业为洞穴场景，单独完成，讲师点评。讲师扮演老师角色。
小组阶段项目为山顶场景，每个小组抽取自己的小组项目题目。比如，JAVA组可能抽到的是要给在线考试系统。那么该组的伙伴，需要一起在充分的需求调研，功能设置的讨论后，完成项目的分工，应用阶段知识，去完成这个项目，实现项目要求得各项功能。最终通过项目评审。讲师这个时候扮演的引导师的角色。
授课后部分
①课后作业，洞穴场景，学员单独完成。讲师第二天课前点评。课前点评，翻转课堂，让学员自己演示或者讲述自己的昨日课后作业，或者讲解代码过程。讲师点评，此时讲师扮演的师培训师。
②线下技术沙龙定期举行，水源场景，多对多模式，讲师在这个过程中扮演赋能师的角色。鼓励大家将新的，不同的技术应用做分享。
二 社交情感的体验
在教学过程中，除了授课内容得传授，好得社交和情感体验会促动我们内容得吸收。
这个时候，我们循序渐进带动学员角色升级。
初期：学霸晋级
①制作课程内容展板，放置于对应教室的整面空墙。
②每周发送课程安排，作业得分，出勤情况，考试成绩排名及曲线变化。
③作业点评集中照顾中下阶段学员，讲师和学员双人共舞来带动学员吸收和进步。
④不断展示优秀小作品。
初后至中期：互动达人
①2人组建CP，互相答疑，解决问题，督促完成作业。
②5人一组，一起完成阶段项目。
③每月定期举办不同主题的沙龙/户外拓展。
后期：创造者
①每天中午下午上课前，每组CP轮值，扮演技术问答面试情景模拟，促动学员与学员共舞。
②小组完成项目，实现交付，超期望完成项目的小组，可带项目入驻项目工厂。
③分享会，已结训学员邀请回基地做职场类或技能类分享。
④通关学员，授予专属二维码。可以通过专属二维码永久查看课程线上视频，持续学习；可以通过专属二维码引流学员，分享收益。可以通过专属二维码自建平台下的系列课程，做技术传递。
体验的构建中，我们更像是一个搭台子的人，把平台玩法规则给到讲师和学员，为他们的共创提供更多的可能。如修建水渠，渠道，自然成。
