怎样做一个更好的小语人。今天探讨《识字教学中如何有效组织小组合作学习》。
在识字教学中，“小组合作学习”是让全班学生的识字兴趣、识字能力大大提高的一种有效识字方法。它能让学生在小组中增加锻炼的机会，通过组内同学的合作学习、互帮互助、“资源共享”，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高，有所进步。每个班的学生都存在个体差异性：有的孩子父母在其很小时就开始教他们认字识字，有的在幼儿园或电脑、电视中认识了许多字，他们的基础相对好一些，如果在课堂上教师教的恰好是他们认识的字，他们就会注意力转移，错过识字的机会，长此以往必将落下许多生字，失去识字的兴趣；还有另外些基础较差的孩子，识字能力不高，识字量不多。要让所有的学生都能对“识字”感兴趣，使识字教学不再枯燥乏味，就应尊重个体差异性，给予每个学生锻炼的机会。“小组合作学习”彻底改变了以往花去整堂课的大半时间来一字一字地教，一字一字地学，学生学得无精打采，教师更是讲得口干舌燥的旧的识字教学模式，它为识字教学带来了活力，还使每一个学生真正成为了课堂的主人，都积极主动地参与到识字教学中来，体现了小班化教学特点。在“小组合作学习”中，所有的学生都得到了锻炼、展示的机会，识字能力、思维能力、合作能力、集体意识都显著增强，尤其是那些学习有困难的学生更是尝到了成功的滋味，增强了学习兴趣，提高了学习能力。一定要避免出现的情况是：教师让大家分小组识字后，教室里立即一片嗡嗡声，在小组内每个人识字一两分钟后，教师喊“停”。然后请小组代表发言，学生一开口就是“我觉得……”“我认为……”这种合作小组只有形式，没有具体的分工与学习目标。这并不是真正意义上的合作学习，是流于形式的合作，甚至是“伪”合作，是教师用来表演的“道具”。
小组合作学习应建立在以下基础之上：
①建立融洽的师生关系，使学生大胆交流；
②提供自主、宽敞的学习空间，使学生有机会交流；
③发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流；
④认真研究教材内容，组织有效交流。
事实上，具备了以上几点还不够。组织小组合作学习还要：
①有一个合理的分组，一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。
②小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定一种特定的角色，如领导者、激励者、记录者、检查者等等。
③小组学习后要给一个关于识字结果的总结。比如，通过小组学习认了几个字，小组中哪个同学认得快，用的什么方法，哪个同学认得慢，为什么？通过总结既能锻炼学生组织语言的能力，又能将学过的字加以运用。
④还可以对不同小组的总结进行比较，或者采取小组之间竞争的方式激励小组识字学习。教师对小组的合作情况进行观察并及时进行指导。
