同学们好！今天我们来学习统编教材八年级下册第一单元第3课《安塞腰鼓》，学习的重点是：学灵动排比  品诗意礼赞。

《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，文中用表演前、擂鼓、表演后三个层次，描述了安塞腰鼓这种民俗的艺术特点和西北高原的地理风貌，更表现了西北高原人民的精神面貌。文中充满对激荡生命和磅礴力量的歌颂。刘锡庆在《我读刘成章》中写道：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。

任务一：请同学们大声朗读课文，一边读一边体会：从哪些句段中你读出了作者对安塞腰鼓的诗意赞美？

文字中有诗一样的激情，诗一样的形象（安塞腰鼓—物的形象；一群茂腾腾的后生—人的形象），这样的情感和形象借助诗一样的语言表现了出来。作者对安塞腰鼓的诗意赞美突出表现在排比手法的灵活使用上。

任务二：从文中勾画出你最喜欢的排比句段，读一读，注意体会：

这些排比句的构成特点、用词特色、和其他修辞手法的配合或其他奥妙。

（屏显）

·一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

·骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏：

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

·黄土高原上，爆出一场

多么壮阔

多么豪放

多么火烈的舞蹈哇

—一安塞腰鼓！

·这腰鼓，

使冰冷的空气立即变得燥热了，

使恬静的阳光立即变得飞溅了，

使困倦的世界立即变得亢奋了。

·使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗

·容不得束缚，

容不得羁绊，

容不得闭塞。

·是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

·隆隆隆隆的豪壮的抒情，

隆隆隆隆的严峻的思索，

隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，

隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

·它震撼着你，

烧灼着你，

威逼着你。

·每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

·交织！

  旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

我们以其中一组排比句为例，通过调换改动，大家比较一下排比的构成特点。

（屏显）

    原文：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

    改文1：一捶起来就没命了。

    改文2：一捶起来就没命了，发狠了，忘情了！

通过比较，我们发现，排比的使用，更能表现陕北人民的喷薄的生命元气和昂扬的精神力量。排比句中的几个句子并不都是并列关系，这一组排比是由递进关系的三个词语构成。我们可以称之为递进式排比。

我们再来看一组：

（屏显）

原文：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

改文：黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇

通过比较，我们发现，改文的意思不如原文丰富。原文从场面、气势、氛围三个方面来描述安塞腰鼓，角度更加多样，给人的印象就更加鲜明了。我们可以称之为多角度排比。

再来比较两组：

·这腰鼓，

使冰冷的空气立即变得燥热了，

使恬静的阳光立即变得飞溅了，

使困倦的世界立即变得亢奋了。

·使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗

第一组排比句，写腰鼓把静态的事物静态的世界变得动态化，动静构成对比，采用的是动静结合的写法。第二组与第一组相比，从具体的形象写到想象的景象，由此可见，文中用排比写腰鼓，有实写有虚写。

同学们，我们研读了三组排比句，你也用删改比读的方法，说说本文排比句的特点吧！

课堂小结：

好，同学们一定发现了本文排比句的特点，我来总结一下：

《安塞腰鼓》中的排比：

从形式上来看：词与词排比，句与句排比，段与段排比。短句排比，铿锵有力；长句排比，气势磅礴。

从构成上来看：递进式排比，多角度排比，排比中动静结合，排比中虚实相映。

从修辞组合上来看：排比中有比喻，排比中有反复，排比中有对比。

正是这样丰富而灵动的排比，构成了文章诗意的语言。这样的语言把陕北汉子身上的激情和活力表现了出来，把作者对黄土高原厚重内蕴的礼赞、对改革开放的礼赞表现了出来。

好，同学们，今天的学习就到这里，谢谢你的聆听。

（声明：文中部分设计源于王君老师《安塞腰鼓》一课）