《交互式培训》的核心是“以学习者为中心，以绩效为基础”。
书中每提出一个观点之前，先给读者一个测试题，几个选项，让读者按现有经验做出判断，然后再说明，并提出自己的观点。
阅读，这样一个单向输出的过程，被作者设计出了互动交流的效果。
培训中，也可以这样用。
讲课程内容的取舍，可以先让学员做2个选择题
1、假设你是一位稽核主管，下周你将组织一次业务稽核规则的培训，对象是一、二级稽核人员，你的任务是讲清楚业务稽核的规范要求。你会怎么做准备呢？
A、收集业务稽核的相关资料，阅读关键概念和术语的资料，按照逻辑顺序创建内容大纲，你确保授课内容涵盖所有重点。钻研并预演授课内容从而使你的讲解听上去更可信，并且有能力回答学员提出的授课内容范围内的问题。总结有关稽核操作的信息和练习，检验你的授课内容是否准确。
B、收集学员工作中遇到的业务稽核错误案例，归纳总结出错原因，列出清单，通过符合实际情况的事例和工具帮助学员获得足够的能力。总结如果在稽核方面做得出色会带来哪些收益。
（通过选择，一方面了解现状，另一方面给予引导。你不说，他可能不会想到还可以这样子来组织培训内容。）
2、你讲解了业务稽核规则，你希望学员们：
A、了解这些规则
B、正确地做工作
然后再引导提问，或讨论为什么，关注点从内容到学员的需要、担心、困难等，得到“课件内容选取要以学员为中心”的结论。
下次上课时用这个试试
打比方016
今天实在是没想出来什么类比，上网搜了一个，不雅却形象的打比方
吃一斤猪肉，绝对长不出一斤肉；
长出来的也绝对不是猪肉；
长出来的肉也绝对不知道哪一点是因为吃的这斤猪肉。
要长一斤肉，绝对不能只吃一顿肉；
吃的也不一定非得猪肉；
吃的再多也不一定能长肉；
长的肉也不一定是你真正需要的肉。
请人培训固然重要，倘若企业内部没有足够的消化能力，培训也终将流于形式。
5分钟图形练习DAY1
图片发自简书App
