1.课堂反思。昨天学习《商不变的规律》，我仍然采取结合学习单学习，今天尝试放学让学生先独立完成学习单，发现学生在[我的目标]里圈划了关键词，把(我的研究]里的表格填了填，但在[我的发现]里受阻，学生面对表格里的数据没有感觉，发现不了“被除数和除数同时乘或除以2或4，商不变。”当我提出同时乘3会怎样呢？学生说“乘3不可以”，其实学习单下面就是举的范例同时乘3，同时除以3，商不变，再让学生照样子再举些例子来验证[我的发现]的正确性，学生根本没认真看下面的内容，这下可好，路堵死了，由于没有给到学生学习的支架，比如:从上到下观察，被除数、除数同时怎么了？商怎么样？结果导致我的发现出不来，猜想出不来，更谈不上去举例验证了，此时，我果断出手，直接结果表格数据讲解，被除数、除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。和学生一起不仅举了正例，又举了反例，发现同时乘或除以不同的数，商变了。又回到原来的上课模式，只不过比之前讲的透，增加了举反例和让学生及时填写学习单，但仍有深深的挫败感，针对现状反思改如何改进呢？
我想应该再继续教学生如何读懂学习单，如何结合课本来自学完成学单。比如在遇到[我的发现]时，通常要去仔细观察它前面的内容，找相同点与不同点，发现规律性的东西，初步得出猜想，然后要去举例验证，当然最好有正例和反例支撑，最后得出正确的结论，最后应用结论，解决问题。如果实在不能有所发现，可以结合课本里的提示与结论，看看能不能有所启发，或有什么疑问，然后再去完成学习单，相应会好些。接下来抽时间再培训学生如何把学习单与课本结合来自学，提出自己的困惑。
2.专业学习。昨晚学习了张齐华老师的《百分数的意义》，这节课是张老师在22版新课程标准颁布以后，站在把百分数由《数与代数》领域调为《统计与概率》领域的视角下，重新设计的一节社会化学习的观摩课，看后受益匪浅。在我看来，张特的课既有深度又有高度还有新意。深度体现在对百分数的意义、统计比较功能、随机性都有透彻辨析；高度体现在学生的高质量合作学习，提出高质量问题，教师高水平地把问题归类，引导学生逐一顺利解决，有疱丁解牛游刃有余的赞叹与佩服；新意则体现在教师的板书，独具匠心，颇具新意。
