给错误留扇门

薛朝阳

前几天，在路上行走时，无意间听到一对母子的对话，孩子告诉妈妈数学考了97分，妈妈了解到儿子班里同学有几个考100分的，因此，妈妈略带责怪的语气给孩子说：“你的数学一直是班级的第一名，这段时间放松了吧？班里都有好几个100分了，要好好努力了！”。我回头一看，正好看到孩子噘着小嘴点了点头。

“给错误留扇门”这句话突然闪现出来。在这个处处争第一、事事要完美的当代社会中，成年人做到时时完美不可能，就是保证次次在摄像头下保持完美都很难，别说让一个10多岁的孩子在漫长的人生路上，时时保持成绩优秀，那可真的很难。也许从孩子的成长角度来说，允许孩子出点可控范围的错误，可能更利于成长。

人类的弱点就是专注度有限，因此出错不可避免的。孩子偶尔考97分也是正常的事情，可是这位家长竟然没有翻看试卷，直接结论就是孩子没有好好努力。如果这位家长经常这样对待孩子的学习中的错误。会让孩子将错误事为失败或耻辱的象征。孩子可能养成了害怕犯错的心理，从而削弱尝试新事物的原动力。抑制了探索欲，不利于今后的主动探索创新。

据说谷歌的“20%时间”政策允许员工用部分工作时间尝试与本职无关的项目，这种制度化的“容错空间”催生了Gmail等创新产品。因此，真正的成长往往发生在安全试错的土壤中。那么家庭学校孩子成长根基的起始地，是不是更应秉持这样的原则：给错误留扇门。

作为父母和老师等教育者，为孩子的错误主动“留扇门”或许能发现更深层的价值，也许才是真正利于孩子终身的成长。

错误不是终点，而是迭代的契机。细菌学家弗莱明因疏忽将培养皿未妥善处理被便去度假，回来后发现，培养皿中被青霉菌污染的区域周围，葡萄菌被溶解。于是，他敏锐的意识到，在这种霉菌可能分泌了抑菌物质，于是发明了青霉素。可见，错误不可怕，培养把错误看作改进或发现新观点的契机的态度更重要。

最近我发现我班的智同学英语明显退步。我指导该生聚焦错误题的做题过程，最后发现该生的问题出现在以下方面：1. 对代词在具体语境中指代没有弄清楚，导致对语篇的逻辑关系错误理解造成的错误。2. 对文章的几个单词的理解不够精确导致的错误。和我的交流中，智发现的自己的问题，并讨论了具体实施办法后，智同学马上对自己的英语学习恢复了信心。作为老师，我们更应关注每个同学错误背后的思维过程，从而找出底层逻辑的错误，这样技能系统性的解决一类问题，同时让纠错经验转化未通用方法论，以便迁移解决其它问题。最近，我就看到智同学主动找化学老师分析他化学试卷的问题。

当我们给孩子错误留扇门时，既给孩子试错并在改正中自我进步，也是在培养孩子的成长性思维的有效途径，在分析错因，纠错的过程中，给孩子传递了“错误是进步的阶梯”的理念。这样孩子在成长路上就不畏惧错误，成长的边界会不断拓展延申，自我能力会不断提升。

当然作为老师与父母，我们要区分错误的性质，要区分是“探索性错误”还是“态度性错误”。如因抄袭、敷衍所犯错误要坚决纠正。而因好奇心驱动的试错，不仅引导还应鼓励。给错误留扇门就是要建立有边界的容错空间，设定容错的“安全网”。我通常的做法“事不过三”就是同一类型错误给学生三次改正机会，否则要接受相应的惩罚或自然后果。

在我们的育人过程中，真得要摒弃完美主义，反倒给错误留点空间的，让孩子成长后劲大，自我价值感更强。我记得毛主席的女儿李娜在回忆父亲时，就说“主席说学校学习不必考100分，80多分就可以了。”主席深知要让孩子后劲大，留给自我成长的空间很重要。