"场"是什么？著名心理学博士陈海贤说，“场”，就是我们心中关于空间功能的假设。在这个假设里，教室，就是与学习相联系的。“老地方”，就是情侣们置放柔情蜜的记忆空间。陈海贤还说了一个他长期观察到的现象：学霸都是成群结队的，喜欢去图书室和自习室；而成绩不理想的学生，往往有严重的拖延症，通常很宅，喜欢“猫”在宿舍里。陈老师说，他虽不能断定这其中是否有必然的因果关系，但“场”与学习效果之间有着密切的相关性。

      我作为一个资深老师，也深入观察了班级学优生与学困生在智力以外的不同表现：

      1.学优生很喜欢呆在教室里，放学之后也不着急回家，他们会很耐心地把各科家庭作业搞清楚并做好记载，也会跟另外的学优生闲聊，讨论题目。相反，班里的学困生，除了上课时间，很难呆在教室里，即使呆在教室里面，要么发呆，要么打闹，要么看一些杂七杂八的与学习无关的东西。好多时候，他们课间还会滞留于学校小卖部，铃声打2遍了才慢腾腾进教室。放学铃声一响，甚至还没响时，他们的心就飞出教室了。

      2.学优生的课桌大多干净整齐，分散他们注意力的东西基本没有，他们的书本也放得很整齐。反观学困生，课桌上书本试卷散乱，课外书，镜子，化妆盒，小玩具等分散注意力的东西在他们的桌面和桌洞里随处可见。

      3.学优生的座位地面以及座位周边也保持得很干净，而学困生的座位周遭则乱七八糟，地面也很肮脏。

      除此之外我还观察到与“场”有关的两个现象：

      其一：班里那些特别爱生病的，缺乏生命活力的学生座位周遭脏乱差，桌面以及桌洞也特别混乱。

      其二：班风诡异，学风颓靡的班级，教室里布局混乱，地面垃圾随处可见，角落垃圾桶里的垃圾堆成了金字塔。

      这些，都可以用“场”来解释。我们给自己制造了一个什么样的生命场，我们的生命状态就是什么样子。

      我在四川农村学校教书的时候，一对农民夫妻对我的影响颇深！

      他们虽是农民，下地干活要穿工作服，收工回家要换成干净衣服。干粗重活时会戴上帆布手套。冬天时节，别的农人双手粗糙以致皲裂，这两夫妻的手看起来细皮嫩肉。

      他们家房子是石板砌的墙，黑瓦盖的顶，看起来特别简陋，但非常干净，房子周边种着各色花草，虽不名贵，看着也可人。我进过他们的房间，每间房都很干净敞亮，关键是：每个房间都取了名字。虽然我现在已记不得是什么名字，但我很清楚地记得，房间的名字跟房间的功能非常匹配，堂屋的名字大气磅礴，卧室的名字清新秀雅，厨房的名字透着油盐酱醋茶的烟火气息。

      他们家的鸡鸭鹅不是散养在房屋周边，而是圈养在屋后两丈远的竹林里。猪圈不是紧挨厨房而建，而是独门独户建在菜园一角。很多农户柴屋与卧室兼用，上面搭柴楼，下面铺床被，搞得卧室里昼夜不分。他们家的柴屋则是傍着正屋转角而建，既不影响主妇取柴火，也不影响院落的整洁美观。

      特别值得一提的，他们还给孩子布置了一间书房。非常简陋的书房，里面放的不过就是孩子的课本和作业本，但也没有其他影响孩子学习的东西。

      这对夫妻文化程度不高，对教育也缺乏深度理解，但是他们的孩子学习特别优秀，情商也特别高，真是“人见人爱，花见花开”，一路高歌猛进冲进了211大学。

      陈海贤说，“场”并不玄虚，它就是一个人在一个空间里做事的习惯。习惯会形成稳定的心理预期，稳定的心理预期又会巩固习惯的行为。

      既然“场”如此重要，我是不是也给孩子们养一个学习的“场”呢？回答当然是肯定的。

      璀璨六班的孩子在学习上颇有"与世无争"的上古遗风。学习的重要性他们都懂，但就是没有足够的心力和专注力来学习。有个别孩子确实是因为基础太差，或者是其他原因有心无力了，但多数孩子具备一定的学习能力，他们的学习状态仍然不尽人意。如果能让这部分孩子置身在一个学习氛围浓厚的“场”里，那么他们的专注力和坚持力就会更强，学习的效果也会更明显。具体怎么做呢？

      1.在意识层面要反复向他们强调：教室就是学习的地方，一切与学习无关的事都必须放到教室外去完成！

      2.保证教室这个学习环境的干净整洁。桌子摆放整齐，桌面收拾干净，地面光洁如新。几十人的教室做到这几点很不容易，但我相信，班主任只要把它们当作“国家大事”来抓，就一定能抓得好！

      3.让教室的墙壁说话。说什么话？当然是关于学习的话，比如璀璨六班教室左右柱头上分别写着：风吹雨打不弯腰，泰山压顶不动摇。左右墙壁上则张贴着：静听则明，静心则专，静思则通，静坐则宁，静默则熟。教室前墙上方贴着：专注力，行动力，忍耐力，坚持力。一个人想要拥有璀璨的人生，没有这“四力”打底基本就是痴心妄想了！教室后墙上方贴着：所有的成功都离不开个人的努力！"越努力越幸运"这句话真不是鸡汤，它是一个人成功的必要条件！

      4.所有与学习无关的东西都不允许放在桌面上与桌洞里。人的注意力很容易被分散和转移。再说课桌上有了学习以外的东西也会减弱“学习场”的能量。

      5.老师必须是一个勤奋的学习者。老师本身就自带“场”能量，如果老师又特别热爱学习，就会加固教室这个学习场的能量，学生就会重视学习。

      6.学生在教室里应该得到更多关于学习上的肯定。即便学生置身于学习的“场”内，如果没有得到及时的正反馈，他们的积极性就会受到打击，学习的欲望和能量都会减弱！

      7.加强课堂纪律的管理。有些学习基础不好，学习兴趣不浓，学习态度不端，又缺乏公共意识的孩子，特别喜欢在一些性格温和，课堂管理能力较弱的老师的课堂上讲话，严重破坏学习的场能量，导致一些意志薄弱，抗干扰能力差的孩子自我松懈，随波逐流，最终沦为学困生。对于这种肆意破坏学习场能量的行为，不可姑息！

      对于学习而言，虽然基因起着至关重要的作用，但基因以外的其他元素也很重要，比如外部的环境系统，内部的动力系统等。

      因此，与其抱怨学生不爱学习，不如给他们“养”一个学习的“场”。在这个场域里，学霸会自冲玄关，学屌会逐渐进步，学渣会加以收敛，学灰会自寻出路，各得其所，各美其美！