怎样才能在检查功课的时候使所有的学生都能对所提到的书中问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢？

在该内容中，苏霍姆林斯基提出了用草稿本。经验证明，这种检查法能训练学生压缩地、经济地表达思想，防止他们死记硬背。我们这种检查方法能训练学生在阅读和记诵的同时进行思想。

关于草稿本的运用我是这样思考的。当孩子们把自己的思想束缚于笔端时，他们要对听到的、学习到的内容进行重新的梳理和输出，在这一过程中会加深他们对所学知识的再认识。 教师也可以根据孩子们输出时的状态来判断他们是否掌握这些内容，通过桌间巡视的方式，进行有针对性的检查、指导和帮助。

正如读书中说到的那样，这样的检查让每个学生都能做到独立的工作。把检查知识变成了知识的积极运用；教师也有可能密切地注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。

这种检查法把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合。

同时要注意，千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的，应当尽量把知识的评定跟其他目的结合起来。

为了不单纯的以分数来评价学生，让那些暂时在分数上落后的学生也能够在自己所擅长的领域找到成就感。我们在班级里结合着各学科开展了丰富多彩的活动。关于体育的跳绳、踢毽活动；美术结合着绘本故事进行的创作，结合着古诗词的学习完成的诗配画，都给喜欢画画的孩子提供了创意的空间；为了锻炼他们的胆量，从这学期开始我们又开始了课前三分钟的故事演讲。通过各种活动，我们也发现了许多家庭教育方面存在的问题。许多孩子即使是老师给了再多的平台，因为没有父母的很好陪伴，孩子本身年龄小，自制力又差，许多的时候会因为贪玩忘记，会因为懒惰而完不成。 老师只能是在第二天交作业时才能发现，前一天许多的内容都没完成。因为现在每天学习任务都很重，根本没有时间在校内看着他们补习各种作业。就这一样，每天积累一点学习上的困难，长此以往，自己就真的成了学习上的困难户。