随着互联网的发展，分享变得随时随地，网络直播迅速崛起。当前，在“网红经济”的推动下更是进入了全民直播时代。对于教育工作者而言，网络直播似乎离我们很遥远。很多老师说：我不想做“网红”，做一名普普通通的老师就好。然而，在教育走向网络化、信息化的时代发展趋势中,我们如何保持与时俱进，将先进的技术应用于教育教学，以提高教学实效、促进自身发展，是每一位教师所必须思考的问题。
焦建利教授说：“实时直播人才在在线教育领域非常紧俏，而目前的高校很难培养这样的人才。”很庆幸，2014年我便带着学生们尝试在沪江CCtalk在线实时互动平台上进行课程直播。三年实践，收获颇丰。
一、网络直播课堂教学实施背景及直播课堂基本环境
我们是一所乡村学校，地处偏远，经济薄弱，学校的办学条件差，学生外流现象非常严重，一味的被动等待上级的财政投入来实现跨越式发展是不现实的事情。同在一片蓝天下，我们的乡村孩子如何才能够享受到城市般的优质教育？城乡差距越来越大，数字鸿沟不断形成，我们决定通过互联网学习让农村孩子享受最优质的教育。
时代的迅猛发展，让互联网学习更加的便捷，一根网线、一台电脑/手机随时随地开启网络课堂的学习。学生们跟随全国的名师，和全国各地的学生们一起学习，逐渐让这群乡村孩子看到了外面的大千世界，让他们学会了分享，变得更加自信、阳光。现在的教育，我们不仅仅教给学生的是一门知识，而更应该交给学生们一种寻找知识的技能。
二、网络直播课堂设计三部曲
（一）课程内容小主题
课堂容量少而精，一节微课的容量即可，围绕一个主题、一个知识点进行讲解。 可以是重难点的讲授课、以阅读为主题的朗读课、读书分享会等；面向中考、高考，可以是一个个小的专题来开展系列直播课程。
（二）教学过程巧设计
网络直播课堂不是传统课堂的替换版，而是传统课堂的一个补充，线下+线上相辅相成会让学习效率得到显著提升。 除了授课地点的不同，网络直播课堂和传统课堂的教学设计最大不同在于互动环节的设计。网络直播课堂更强调多互动，因为直播面对的是终端对面的学生，因为无法直观的看到学生的反馈和他们在干什么，所以在设计时需要思考：如何能够吸引学生兴趣，让他们坐得住、认真听，网络课堂设计的关键在于——心中有人。 当然学生们听惯了传统课堂中的几步几环的教学套路，网络课堂会让我们的教学更加自由，我们可以改变一下套路和思维，设计出更加受学生喜欢的真课堂呢，让学生们快乐学习！
课前：
1.测试 。直播能否顺利完成，网络、设备很重要，如果要开启视频直播，那么“蓬头垢面”的出现在观众面前肯定不合适，所以提前测试很重要。 在直播开始前1-2小时，测试自己的网络是否通畅，设备、声音等是否正常。开启摄像头，检查自己的光线是否明亮，避免背光而造成画面暗淡，同时也要检查自己的背景是否整洁，避免“闲杂物品”出现在画面内。
2.暖场
（1）播放音乐。 在课程正式开始前，我们需要提前进入直播教室，播放音乐，呈现本课主题，让进入教室的同学知道：哦，今晚这个教室里面有课程直播，是什么主题，几点开课。如果感兴趣，自然就会留下来听课。
（2）课堂公约。对于第一次进入网络课堂的学生来说，很多学生都充满好奇和兴奋，总觉得脱离了老师的视线，可以自由发挥、想说就说。这一点很好，可以自由的发表观点，积极参与，然而但凡课堂总是要有纪律和制度的，这点和传统课堂一样，无规矩不成方圆。开课前，就需要和同学们规定好课堂公约，文明上网、文明发言，认真学习，营造良好、文明、正能量的学习氛围，让我们的课堂更纯粹。
课堂公约样本：
1.准备耳麦。随时上麦和老师互动， 争做积极“小麦霸”。
2.文明讨论。积极在讨论区回复老师的问题，争做“课堂代言人”。
3.严禁刷屏。禁止在讨论区内发与学习无关的东西，争当“督察员”。
4.积极分享。分享知识和想法，好的课程齐分享，争做“爱心分享家”。
3.教学过程——以阅读课《懒得辩护》的网络直播课堂为例
课中：
1.导入。反馈上节课情况，引出本节课内容，邀请大家一起来上麦朗读，展现你最美的朗读。
2.整体感知。请几位同学上麦分段朗读，目的在于调动学生听课的参与性，上麦朗读能够吸引学生兴趣，调动积极性。
3.分段赏析。介绍作者，请同学上麦分段朗读。通过抢麦的方式让同学来回答每段中提出的问题，目的在于通过游戏化的形式——抢麦，来调动更多的学生勇于上麦进行尝试，吸引更多学生“坐得住、认真听”。
4.拓展延伸。创编《懒得辩护》中的片段：“懒得......，发明了......。”可以上麦分享，也可以在讨论区里分享，目的在于结合生活实际展开思考，同时通过上麦和讨论区回复两种方式的结合，可以调动全员参与到活动中。
5.总结点题。抛出问题：对于我给“懒”的辩护，爸爸是什么态度？你知道爸爸想说什么？依旧通过上麦和讨论区分享两种方式，同时教师既要评价上麦分享的同学，也要关注讨论区的回复，适时点评某位同学的文字回复，目的在于，让每一位学生都有种被重视的感觉，这样他们更愿意参与、分享、发言。
6.布置作业。在网络社团中完成作业回复，目的在于检测本节课学生们的认真听课和对文章的掌握情况，完成学习的闭环。好的作业下节课进行课前反馈。
作业内容为： 你对“懒”有什么看法呢？
1.支持“我”的观点+理由。书写格式：同意“我”的观点，因为......
2.反对“我”的观点+理由。书写格式：不同意“我”的观点，因为......
3.不支持也不反对“我”的观点+理由。
书写格式：我认为“我”的观点各有利弊，因为...... 截止时间：xx月xx日xx时
7.预告课程。下节课的课题、时间。
课后：
（1）莫早退 课程结束后，依旧播放音乐，引导学生渐渐离开教室。如果立即结束直播，会让学生有一种正沉浸在学习的热情当中突然“一盆凉水”袭来，立即冷掉的感觉。我们的目的是让学生们继续保持这股学习热情，吸引他们继续来参与后续的课程，让他们更持续的学习。
（2）回放视频 很多平台直播结束后，会自动生成课程回放，等同于微课的作用，便于传播和反复观看，同时自己也可以通过观看，来不断修改完善自己的教学。
三、教学过程多互动
1.课前互动：
（1）对话。和学生在开课前做简单互动，可以邀请同学上麦对话。这样既可以拉近彼此的距离，消除紧张和陌生感，同时也可以测试一下自己和学生的上麦设备是否正常，开课后，如果再上麦互动，大家就不会因为设备问题而无法互动。例如：介绍一下自己，对本课的期望，也可以围绕一个话题发表感想（以“懒得辩护”为例，可以谈谈你生活中有什么懒的事情吗？）
（2）预告。对于本系列课程的课程大纲、内容等进行预告，解读课程意义、参与学习形式等，让学生有个整体的课程概念和确定的学习目标。
2.课中互动：
互动方式主要有两种方式：上麦和讨论区发言。上麦和老师直接互动，更利于老师立即给出对于你的评价和反馈；内向或者没有抢到上麦机会的学生也可以以文字、图片等形式发表在讨论区里，老师看到后也会适时进行点评。无论哪种互动方式，都需要老师及时的点评和反馈，这样在教室里听课的学生才会有一种被重视、被表扬、被参与的感觉，人人都是VIP待遇。
依旧以阅读课“懒得辩护”为例，请看下图，图中红色圈出的地方就是这节课的互动设计，大家会发现在每一个环节都会由互动设计，目的在于及时反馈每个阶段学生们的掌握情况，同时也让学生们的专注力和积极性始终能够保持积极状态。
3.课后互动：
（1）散场反馈。课程结束后，上的怎么样，学生们是否喜欢，有哪些地方可以改进？这是作为直播老师特别想了解的，不妨利用“散场”的时间，可以请同学们来分享一下，谈谈收获、提提建议，让大家感受到一种平等、参与的课堂。
（2）网络社团。除了网络课堂里的课后互动，我还会在网络社团中通过回复学生社团帖的形式来与学生们保持长久的互动，有很多在课堂里没有时间表达的想法都可以相互交流。互联网是一种心联网，所以在社团中我们也需要人与人之间的互动，学生的分享得到老师和同学们的回复，他会更加自信，也更加愿意分享，进而延伸到下一节的网络课堂中依旧愿意积极参与。 在社团的回复中，我会发现很多学习背后的故事和心得，也会让这些社团中的分享者成为网络直播过程中的主持人、分享者。 其实互动没有多大的技术敲门，依旧是那四个字——心中有人。
三、教学过程中的几个注意事项
1.提前测试。确保直播设备、网络正常。
2.上传讲义。课程开始前就要提前上传好讲义。
3.录制。掌握所在平台的录制方法，便于二次传播和反复观看。
4.课程设计：内容少而精、课堂多互动、环节巧设计。
5.课后互动：作业反馈、社团互动、发现精彩、运营人心。
四、教学评价
同样一节课堂设计，为什么容量不如传统课堂大？网络课堂和微课的区别在哪里？这两个问题其实答案是一个——互动。 网络课堂上更多的强调通过时实互动进行学习反馈，所以课堂不仅仅停留在知识传授，而是对于这个知识大家是否真正听明白并深层次理解，从而更高效的学习。微课停留在人机互动，反馈停留在机器呈现的数据中，而网络课堂呈现的个性化的时实提问和反馈。 网络直播课堂中的互动会让教师立即可以做出评价和反馈，让学习更具温度。
五、网络课程如何推广
网络课堂再也不是关起门来，仅限自己班级学生听课的时代，这是一个开放的平台，会面向更多的非班级学生和老师，是一个知识共享、开放的时代。“酒香不怕巷子深”的时代已经过去，再好的课程，不会推广，依旧不会吸引多少人来听课。试想一下，面向几十人、几百人和面向上千人、上万人的课堂，您会觉得哪种课堂更让自己兴奋、更有成就感？在传统课堂里，上万人的课堂这需要多大的场地啊，然而网络平台上轻松可以实现虚拟教室，当然人气的聚集是需要推广技巧的。
（1）一张预告图
搭调的背景图，简单的介绍，醒目的主题、时间、地点，一张图告诉大家有怎样的课程等待着你的到来。将其有针对性的推广给学生及更多的人，让大家更广泛的传播、分享你的课程，走进你的网络教室。
（2）助教老师
对于刚开始网络直播的老师，或者已经拥有高人气的上千人的课堂，我们都需要线上助教老师的协作。 协助测试：助教老师可以帮助直播老师进行课前的设备测试。 协助互动：在直播老师授课时，及时在文字讨论区里维持课堂秩序，引导正 面讨论，也可以及时回答讨论区里同学的问题。 协助积累：将“直播盛况”、有价值的问题、学生文字分享等素材进行截图积累，既是对网络课堂情况的汇总和反馈，也便于形成推广素材，作为推广课程的一部分进行宣传报道。
（3）注重沉淀
包括老师和学生的思考与反思。现在可供文字分享的APP、平台有很多，可以在分享平台来完成教学反思，听课学生收获分享、作业分享等，日积月累的素材，就是正门课程最大的收获。及时汇总、分享就是课程最好的“广告宣传”。
六、总结与思考
（一）网络直播课的价值和意义： 实时教学交互处理，调整或重组现有学校课堂教学与学习模式， 打破教育教学的地域与时间限制，抚平教育资源不均衡分布的鸿沟，缩小教育发展不公平。 但网络课程提供给学生高度丰富的资源，信息获取的高速度以及与外界紧密相连的覆盖体系还有可能缩短学生在校时间（如学习时间）。”
（二）当前存在的主要问题
（1）网络直播课堂不是变相的补习班。很多老师觉得网络直播很方便，可以在学校里没有完成的教学任务、复习任务等放到网络教室里面来进行，这样会加重学生们的课业负担，也会加重教师们的教学负担。
（2）网络直播课堂是知识的延展。网络课堂中可以设计例如读书分享会、成语猜猜猜、魔方秀、朗读时光等主题的系列课程，激发学生们的学习兴趣，最关键的是培养学生们的学科素养，而不仅仅是传授知识。
（3）网络直播课堂让学生树立信心。传统的课堂中，为了能够顺利的完成每一节课上教学任务，教师在课堂上一般会选择比较积极，或者成绩较好的学生来回答问题，有时会忽略那些内向、且成绩较差的学生。当学生不被老师关注的时候，自然对学习、对课堂也越来越不感兴趣。而在网络课堂中，积极地孩子可以上麦，内向的孩子可以在讨论区里回答，直播教师关注着上麦学生的同时也及时反馈讨论区回复的学生们，让更多的学生感受到被重视的感觉，整个网络课堂中营造着“只要分享老师就会给我点评”的分为，就会大大调动学生们的积极性，进而逐步树立自信心，甚至延伸至传统课堂里，形成良性循环。
七.展望
网络直播三部曲，仅仅是教师进入新领域的一块“敲门砖”，更多的思考和收获来自于亲身实践。行动即改变，否则仅是“纸上谈兵”。我们的教育已经经历了“线下教育—在线教育—无边界教育”三个时代，而我们现在停留在哪个阶段呢？大家都在提“未来教育”、“未来课堂”，似乎觉得这些还停留在概念化，然而你所不知道的是“未来已来”，它已经在我们身边普遍存在，已经不是极少数。
所以无论是否您是关注学生的素质还是考试成绩，网络直播时代的到来，使得线下+线上的结合，成为最好的一种学习方式。学生们可以足不出户跟随全国的学习，可以和全国的同伴在同一个网络教室里就一个问题展开讨论。作为教师，也依旧可以足不出户来聆听最知名专家的报告，学习最前沿的知识，并与专家直接可以称为网络上面对面交流的朋友，让我们的被重视感也激发出来。
顺应时代潮流，改变传统思维，才会将我们的学生真正培养为适应社会的新型人才，而不仅仅是一句“标语”。
本文已于2017年12月刊登在《新课程评论》中，略有修改。
