2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，和前一版相比有较大变化，其中，落实“学生核心素养”成为关键。“听说读写”能力是核心素养的根基。
如何帮助信息时代的孩子爱上阅读、打通读写？如何培养读写能力？
开展阅读前定规矩，每天晨读半小时并进行阅读分享，定期评奖“阅读之星”“写作小能手”，把孩子们的写作集结成册班内留念，好的文章投稿发表奖励，组织学生参加比赛，如何执行如下：
1.兴趣入手，坚持晨读
每天坚持站着晨读半小时，锻炼毅力。 老师的以身作则起到的示范作用不可小觑。我每天早早来到班里，拿起国学课本，课本，作文书，自己感兴趣的书，开始读起来……
老师陪着读，孩子们在班长的带领下晨读，读过30分之后，给同桌说说读的大致内容或精彩片段，尽可能用书面语言表达，也可以把自己所读写下来。有兴趣的同学可以配图记录。总之多种形式调动学生的兴趣，抽时间展台分享，激发学生的表达欲望，找到展示的成就感。
有的孩子坚持不了啦，我让她“坐下”，歇歇恢复体力后再继续，有同学给我写纸条，有抱怨，有放弃的想法，我没有正面回复，而是拿到班会上讨论？大家纷表示：“不能破坏规矩，咱们得坚持！男子汉大丈夫，说到做到！这点小苦头都吃不了，还能干什么？自己定的规矩，就得坚持到底！”等等，孩子们在交流中成长，我在倾听中收获，他在理解中变得坚强！班里面响起了“抱怨没有用，一切靠自己，不经历风雨，怎能见彩虹……”嘹亮的喊声震耳欲聋！正气凛然！
2.阅读课内化
结合课本链接，拓展课外阅读，例如学习《刷子李》，拓展阅读《俗世奇人》这部书，了解各种身怀绝技的艺人，满足孩子的好奇心。我们课件上都有相关阅读链接，阅读时间可以安排在午间辅导，延时服务，老师们不要不舍得花时间，少讲些题，多读些书，根据大数据统计，孩子听讲能记住5%，自主阅读能记住10%，自主体验能记住75%，教别人能记住90%，所以我们要引领孩子多读，为写积累语言素材。
3.以写促读
每天一篇小作文，锻炼写作能力。 作文教学是朵带刺的玫瑰，孩子们写的是假大空，老师改的是头昏脑涨，我们孩子要摆脱这个魔咒，我们就要读写结合，我们读过的书，积累的语言就可以适时用上了。
我们写从身边小事开写，写所见所闻，写心情，写读书收获、写同学之间的摩擦和矛盾，从百十字的豆腐块写起，我及时的表扬，点赞、小礼物、作文分享、合影留念等多种形式，提高孩子们的积极性，有了兴趣，就有了动力，慢慢的坚持，我们的“豆腐块长大了”，我再给予一些作文的指导，力求把每节课都落实到写作上来，我们把《杨氏之子》改写成现代文，配图展示；把《草原》改写成《麦田》；学习《景阳冈》时，我们把武松该不该上景阳冈？作为话题进行续写；写作与劳动教育相结合等等，孩子们的写作兴趣提高了，我们在班里分享时，给他加个人积分，奖励德育“阅读卡”，拍成视频发到班里群里，外出打工的父母看到孩子的进步和自信，孩子们在分享和点赞中找到了成就感，找到了自信和快乐，体会到了作文也很有意思，达到以写促读的目的。
历练就是最好的成长，我们的孩子在写作中积累，每学期都能写2--3个笔记本，积少成多，孩子把真实优秀的作文摘抄配图，设计出版了属于我们自己的校本作文集《童趣》、《草芽尖尖》、《成长印记》《放飞梦想》、《我们毕业了》等。
以上是我们班级阅读故事，希望能为孩子、父母和老师在自主成长、家校共育的过程中，提供易行的方法。
“在信息时代，儿童阅读的第一目标已经不再是增长知识，而是培养开阔、多元、积极的世界观、人生观、价值观，期待这些方法能为喜欢阅读的孩子擦亮生命的底色，养成良好的阅读习惯。”
