关注中等生，我在行动中
在多年的教学中，我们会经常提到“培优转差”“抓两头促中间”。在学校里，优等生可以提高各个学科优秀率，在各种考试和竞赛中能为学校争光，也是教师教学绩效考核的“活广告”。后进生的进步，则可以使父母化失望为希望，成为老师“转化后进生”工作的师德材料。而占60%～70％的中等生呢？他们在家长和老师面前“前不见得高分，后不见进步”，他们不能像优等生一样光环闪烁，也不会滑入后进生的行列，所以，相对于“优等生”得到的青睐、“后进生”得到的关注，这些“中等生”总是默默无闻，往往处于被老师忽视的位置，备受冷落，他们像一群灰色的小鸟，疲惫地行走在现行教育遗忘的边缘。他们是往往成为教师忽略的对象，我的班级里就有这样的案例。
一、疫情期间，手机让她迷失了自己
疫情期间我们班乖巧懂事的小营，忽然在网课中消失了，不打卡也不交作业，我在一周总结的时候发现这个情况迅速和家长取得联系，家长在村庄的附近打工，因为疫情厂里找不到工人，他们是12对12上班相当的辛苦，自然没有时间关注自己的孩子。我和家长沟通后，希望他们能关注孩子，因为九年级是孩子人生成长的关键点。孩子还是不交作业，我没有办法和孩子面对面沟通，就只能一次次的和家长联系，家长慢慢的有点不耐烦和懈怠了。她同我诉说家里的艰难 孩子没有爷爷奶奶照管，其他两个孩子在姥姥家里，小莹又不愿意去姥姥家，就自己在家里学习，自己做饭，家长每次下班回家看到她在看书或者是上网课，没有发现问题。我明白了，孩子一个人在家一定是迷上了手机。我提醒家长，希望家长尽快采取措施，家长可能是很忙吧，最后以失败告终。
二、开学时，她生病了
疫情结束开学了，我收到她舅舅的短信，小营发热能返校上课吗？发热是一个敏感的话题，我马上打电话询问情况，他舅舅说，他妈妈上班了，今天让他送孩子上学，孩子不来学，说自己发高烧。傍晚的时候，我收到她妈妈的微信消息，孩子没有发热，只是拉肚子了，刘老师，孩子能不能去学？我回：没有发热，明天来学吧。第二天孩子没有来上学，我发消息询问，家长打电话告知孩子说啥也不想来学校了，她不想上学了。想让我打电话给孩子做一下心理辅导，可是孩子说什么都不接电话。
我就和家长说，孩子不是生病了，是心理出现问题了，整个疫情期间，你把她一个人每天丢在家里，她每天沉迷手机已经不能自拔了，不愿意和别人沟通、也不愿意出门有自闭的倾向，请你快点不要上班了，在家陪伴孩子一段时间吧，挣钱要紧，孩子的身体健康更要紧，快点给孩子看病吧。家长也感到了情况的严重，就在家陪伴孩子，为孩子做饭同孩子没事就聊天。一周的陪伴过后，孩子还是不愿意上学，想等到下半年再来学校，这可把家长急坏了。她打电话向我咨询问我说要给孩子一个缓冲的时间，不要强逼孩子。同时我也给孩子打电话，告诉她班里的学生想她了，同时也会和她分享一点班级里的趣闻，激发她班集体的留恋和思念。
三、她答应来学了
终于她答应来学了，家长这时候已经对她的学习不抱任何希望了，只要身心健康就行，把她送到学校后，家长就觉得卸下来身上的石头去上班了，这块石头压在了我的身上，如果不能及时的调整好她，这无疑是放在了我身边一颗定时炸弹，我提醒自己，一定要调整好孩子的心态，把她当做自己工作的一项新的任务去完成。
四．自信回归
她来到学校后，我并没有故意和她亲近，我害怕她有戒备的心里，在每次上数学课的时候总是在提问别人的时候也提问她，对于孩子们勇敢地表达我总是恰如其分的表扬，随着对她关爱次数的增加，她上课讲题的能力越来越强了，讲三角函数题的时候有模有样，在审题环节能标出关键语句，讲题时能标出重点、易错部分，我夸她比我还讲得好，将来要是当了老师呀，一定比我还优秀。她幸福地笑了，学习的态度更加端正，劲头更足了。
疫情让她封闭了自己，在手机的虚拟世界里走不出来，但是班集体和老师的陪伴让她重拾自信，热爱生活的自信重新回归。中等生在成长的时候，更需要我们的呵护和耐心培养，其实很多时候不是家长不管，为了生活他们不得不日夜奔波，他们也很不容易，就算他们有时间可能也没有恰当的教育方法，教育孩子的时间不可逆转，在孩子成长的道路上，让我们一起关爱那些中间的大多数。
中等生就像一块撂荒的土地，需要我们播下希望的种子，需要有激励的语言、赞许的目光、温柔的动作、甜美的微笑去耕耘；中等生渴望阳光、需要关注，老师应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，用爱去呵护他们的心灵，理解他们的苦衷，尊重他们的人格，用欣赏的眼光看待他们，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待，让他们心灵的深处扬起激情的风帆。
2020/6/10