同课同（异）构下的交流碰撞（6）
一人一文一思想
感动在那一刻
这一堂课，先不说课的内容讲授如何，能在自己的责任能力内，在不允许的条件下，将课堂完整的呈现出来，就是她最大的成功。更何况，她的课整体教学流程完整，思路清晰，重难点点拨到位。为此，我在听课记录本的本页上方写下了这样五个字“感动在那一刻”。
我眼中的这位老师不仅仅是一位班主任，也是学校的一位中层管理者，是学校各个部门的协调核心。与她，我并不是多了解，在本职岗位的评价上，我欣赏、敬重。
10月28日晚上，我的搭档在学生安静下来后，陪我去附近的理发店修剪一下头发，也是在这个过程，我们意外的聊到了明天的听课节次安排，在看完听课安排后，我从王姐这里了解到：明天上课的语文老师眼下嗓子哑了，发音都较困难，这课能上成吗？我还清楚的记得我给王姐的回复：姐：现在药店应该没有关门，我们能不能去买一盒小柴胡，它是嗓子哑的克星，用60℃的白开水冲服，效果是非常明显的，我之前就是这样自我救场的。
说完这番话，我还是挺担心的。私下和二年级的年级组长进行了沟通，明天二（1）班的语文课，你再和任课老师沟通一下看有没有问题，如果有问题的话，就在时间上往后调整一下。我们不能拿着“家人”的身体开玩笑，任何工作的前提是照顾好自己。
十分钟之后，我看到了双双给我的回信，仅有四个字“没有问题”。我与王姐走出理发店的大门，各自以不同的心情返回各自的住处，此时，我只有一个想法：期待着明天的赛课可以顺利完成，能够通过听课、赛课尽快调整现在的工作状态，让一切步入正常轨道。
次日，我和听课的老师如约而至，也仅仅是在课堂开始的前五分钟，便出现了小插曲。该班级教室中的一个孩子，一直在叫“老师，XXX小孩儿一直在瞪我，你要批评她”。
老师在简短的过渡语中，顺利将剩余的孩子带进新一轮的合作交流中。而她自己走到提出问题的孩子身边，温柔的和孩子小声沟通，孩子也在她的安抚下，露出了开心的笑容。
转身回到自己的课堂，在忽高忽低的声音里，在沙哑的声音中，我们跟随着她的思想走进走进水果之乡——新疆吐鲁番的葡萄沟。
《11.葡萄沟》教学设计及教学反思
教学目标：
1. 知识与技能：会认读五个多音字，正确流利有感情地朗读课文；
2. 过程与方法：引导学生通过画面、视频等方法，读出葡萄沟的美；
3. 情感态度价值观：让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情，产生对新疆的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学过程：
一、复习、检查
读准字音：形式：1.开火车认读；2.齐读。
二、感悟体会
感悟第二自然段
１. 请同学们坐稳了，我们乘坐河南驻马店天中实验小学二一班至新疆吐鲁番的专列，老师带你们去葡萄沟的葡萄园观光旅游了，出发喽~
２.葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？
（学生读文后，出示画图理解“山坡、梯田”）
３.赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
⑴让学生上黑板画图理解“茂密”。
⑵这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么是绿色的凉棚？
（教师引导学生用手势表演让大家感悟出是“凉棚”理解）
４.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
⑴出示图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
⑵ 出示“五光十色”
（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）
《现代汉语词典》第7版是这样解释“五光十色”的：
出示课件。
⑶这葡萄串儿这么大，“一大串一大串”，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
出示课件，处理课后问题：
仿写1
仿写2
感悟第三自然段
５.下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！
（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
⑴口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？
“维吾尔”：“联合”团结”之意
⑵“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？
⑶我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！
(板书：热情好客）
（4）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。
（带着感受读课文）
6.老乡还有个问题要考考你：
晾房是什么样子的？
葡萄干在晾房里是怎样制成的？
观看视频，了解葡萄干的制作过程。
7.观察、品尝葡萄干。
（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）
三、拓展与练习
8.今天老师带你们参观了葡萄沟，让我们把对葡萄沟之行
千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！
用句式“葡萄沟真是个好地方，因为那里（ ）。”
9.其实，不仅仅是葡萄沟，新疆地大物博，还有很多闻名的呢，你们瞧，出示图片（新疆的特产）
我会写：
我喜欢新疆，因为那里有_____________。
10.课后作业：写一写家乡的特色名吃或者名胜古迹。
板书设计：
葡萄沟
葡萄 五光十色
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
真是个好地方
【单看教学设计，我们便知这节课的背后，该备课人付出了多少。这节课不仅仅结合了教师自身对教材的把握程度，也充分与自己的班级学情相结合，利用儿童趣味性的语言，将葡萄沟的美景展现在孩子面前。为此，我为这个该教师的努力付出点赞，我为她的“引导课”点赞。她不是别人，她温柔有爱，美丽大方，这里我还是得卖个关子，暂时还不能够告诉你们喽！】
孩子们眼中的《日月潭》
肖蓓蓓老师分享的《日月潭》
文本分析：
本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了日月潭在晨午时分，晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美，教学中应主要通过情景促读，读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，感受日月潭的秀丽风光。
3、情感态度与价值观：激发学生热爱宝岛台湾的感情，增强企盼祖国统一的意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章语言之美。
教学难点：
理解文中重点词语的意思。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，引起关注
同学们，我们已经登临了黄河边上鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，还欣赏了黄山千姿百态的怪石，今天就让我们一路向南，去祖国宝岛台湾的日月潭看一看，共同领略它那醉人的风光。（课件出示中国地图，指示台湾位置）
二、书写课题，理解题意
1、下面请同学们打开课本，翻到第49页，今天我们来学习第四单元第10课《日月潭》。（课件出示题目）
2、这个“潭”字似曾相识，让我想起了一年级曾学过的一首古诗。谁知道？（找生回答）师：对，就是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这个“潭”字就是“深水池”的意思。日月潭有多深呢？老师从资料上得知，有40米。大概相当于14层楼的高度。哇，这么壮观，同学们是不是已经迫不及待想要去看一看呢？（生答：想）师：但是这些字宝宝们在拦着我们呢！没关系，让我们用智慧的大脑打败它，成功闯关。
三、复习旧知，打好基础
（课件出示生字）
师：上周五，老师已经带领大家认读过这些字，那么现在小火车开起来，从哪儿开，从这儿开。要求读一个字，组一个词。（生依次回答，并给生字组词）
（课件出示四字词语）
师：这一组词加大难度了，同学们能不能闯关成功呢？好，现在开始抢答。（生答，师评价）
过渡：好，恭喜孩子们闯关成功。日月潭千呼万唤，终于揭开它的神秘面纱，清晰地展现在我们面前了。（课件出示日月潭图片）现在请同学们自由朗读课文，俗话说：“不动笔墨不读书”，读书时，请同学们思考以下两个问题：1文章共有几个自然段？请在每段前面标上序号。2找出最能体现日月潭风光美的一句话和一个词。（课件出示问题）
四、以读悟情，逐段讲解
1、师：孩子们，读完了吗？用你们端正的坐姿告诉我。好，现在我来检查一下同学们的读书效果。第一个问题，课文共有几个自然段呢？（生答，评价）
那么，文中哪句话最能体现日月潭的风光美呢？（生答，师评价）谁还能从这句话在提炼出一个词来概括日月潭的美呢？（生答：风光秀丽，师评价）
板书：风光秀丽
师：风光秀丽，秀丽就是清秀美丽的意思。
谁能不能说出它的近义词。（生答，师评价）
反之呢？（生答，师评价）
2、日月潭这么美，不光吸引了中国人，还有不少外国游客也慕名而来。看来日月潭和黄山一样都是“中外闻名”。大家都想去日月潭，可不知道路呀，谁能当个小导游，给大家指指路。日月潭坐落在台湾的哪个地方？快速从文中找出来。（生答，师评价）
师：原来在山区呀，看来是有山有水，山水相依。通常这样的地方，绿色植被也非常多，那日月潭周围的环境究竟是怎样的呢？谁能说说。（生答，师评价）
群山环绕，非常好理解，日月潭周围都是连绵不断的青山。那树木茂盛呢？请大家看两幅图。（课件出示两棵树的对比）哪个是茂盛呢？（生齐答）同学们真聪明，一眼就看出来了。（课件展示茂盛二字）看来茂盛就是指树长得高壮，枝叶繁多，相反，右边这个光秃秃的树就叫“枝叶凋零”。还有一个是名胜古迹，请一个同学来说说你的理解。（生答，师补充）名胜古迹就是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。下面老师出示三幅图，大家分别用“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”这三个词语来回答。（课件展示三幅图，依次出现对应词语）
3、日月潭周围的环境如此宜人，那日月潭置身其中，它的美就更加耀眼了。尤其是它的湖水，有一种诱人的色彩。那究竟是什么颜色呢？找同学说说，把这一句话完整的读出来。（生读，出示课件“碧绿的湖面”）这么美的绿色，让我们想到春天生机勃勃的小草。还有什么呢？找同学补充。（生答）同学们的想象力可真丰富，个个都是小天才。所以我们不仅可以说“碧绿的湖水”，还可以说“碧绿的小草，碧绿的荷叶”，碧绿的大草原，碧绿的翡翠”等等，讲到这，老师还有一个疑问，久久没有解开。日月潭为什么叫这个名字呢？有谁能为我指点迷津。（生答，师评价）
因为日月潭的北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭，所以它的名字合起来就叫“日月潭”。（边说边点击课件）日月潭造型如此曼妙奇特，真可谓“日月相依风光美”。（板书）
4、领略完日月潭的环境美和造型美之后，我们要近距离地走近这位美人了。日月潭就像一位风情万种，仪态万方的美人，她清晨化着淡妆，婉约可人。中午浓妆，明艳照人。雨天一扫脸上的脂粉，素面朝天，却也清新动人。她美成了一幅画，她更美成了一首诗。这真是“淡妆浓抹总相宜”。（板书）
看大屏幕（出示课件）师配乐诵读“清晨……湖水中”
清晨，日月潭睡眼惺忪，抬眼看看四周，天上的星星，山上的灯光也在眨着眼睛，原来他们也刚刚睡醒呢！好，谁愿意读一读？用你平静舒缓的嗓音，读出清晨日月潭的安静柔和之美。（找两位学生读，师评价）
（指课件中的“隐隐约约”一词）隐隐约约是典型的AABB式词语。早晨，天才刚刚亮，所以是朦朦胧胧的，看的不太清楚，这就叫隐隐约约。谁能再说几个类似的词语。（生答，师评价）继续看这幅图，水中有山影，树影，灯影，用一个词来概括这叫“倒映”。物体的影像倒过来映现在水中，这就叫倒映。古时候，有个美女叫西施，她在溪边浣纱，美丽的面容倒映在水中，让鱼儿惊艳的沉入水底。故有了“沉鱼”一说。而日月潭的倒映之景是不是也让我们有了相同的感慨呢？
5、中午，太阳高照。午时的日月潭盛装出行，又是怎样一番景象呢？（出示课件配乐）这次，我不读了，找个同学先来试一试。注意，声音要高而响亮，吐字清晰。（生读，师评价）
我再找个孩子来试一试吧，看能不能做到“青出于蓝，而胜于蓝”。（生读，师评价）
唉，同学们，你听，下雨了，沙沙沙。小雨点打落在日月潭碧绿的水面上，奏起了一曲优美的乐章。（出示课件，配乐朗读）啊，洗去浮华脂粉的日月潭依旧美丽动人。比起清晨和中午，显得更加与众不同。找个同学来试一试，注意声音要轻柔。（生读，师评价）
文中有两个比喻句，非常形象。谁发现了？（生答，师评价）
对，找得非常准确。蒙蒙细雨中的日月潭，好像披上了轻纱，若隐若现，也好像童话中的仙境，如梦如幻。让我们齐读一遍，再次走进，雨中日月潭的梦幻仙境。（生齐读）
五、拓展延伸，情境写话
1、俗话说，美人千面。日月潭哪会仅仅只有清晨、中午、雨中三面呀？她还有更多的美，等你去发现。作者不仅语言美，并且构思也是独具匠心。他写到雨中的日月潭就戛然收笔了，留给了大家诸多想象的空间。下面就请同学们展开你想象的翅膀，结合这幅图片，写一段“傍晚时分的日月潭”。（出示图片）好，下面打开你们的田字格本，开始写吧。孩子们不用写的太长，两三句话就可以了。
2、评价优秀习作。
六、总结全文，升华情感
宝岛台湾何止有日月潭这一处美景，它还有雄伟壮观的阿里山，台北故宫博物院，历史悠久的云林港妈祖庙等等。它四季气候宜人，物产丰饶，被誉为“水果之乡”，“海上粮仓”，“天然渔场”等等，就是这样一颗璀璨的明珠，无数次被侵略者觊觎掠夺。历史上虽有短暂的收复，但迄今为止，台湾还是一个失去母亲，流浪在外的孩子。台湾著名诗人余光中爷爷就曾写下这样的诗句（出示课件，配乐朗读）
同学们，我们虽与台湾人民隔海相望，但是我们血脉相连，手足情深。历史不能忘记，未来值得期许，就让我们衷心地祝福台湾同胞早日回到祖国的怀抱，让我们共同期盼大团圆那一天的到来。
七、板书设计
日月潭
风光秀美
日月相依风光美 淡妆浓抹总相宜
该教师反思：
课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的环境中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
第3、4自然段是学习重点，通过提取关键词语简单放手，让学生感受在不同时间、不同天气下日月潭景色的变化，同时适时进行点拨，使学生深刻体会和感悟到日月潭的秀丽风光。
本文语言十分优美，十分适合进行朗读训练。因此在课堂上，我多次设计读句和读段的训练，并配上音乐，调动其情绪，使其想象画面，体会画中之情，画外之意，大大培养了学生的语感，发展学生的朗读能力。
这节课不足之处也比较明显，由于本人过度紧张，不仅板书字体潦草，而且还漏写一句话，造成板书设计的失误。另外，讲解词语“倒映”时出现口误，评价学生诵读时也出现了用词不当，最后就是多媒体制作不精良，需要多学习。
第一位教师的教学反思在这里我也在整理进行呈现。
反思：
1.根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频等方式引导学生入情入境，赏析感悟，在语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
2.在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。如对“五光十色”一词的处理，能引导学生通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。
3.提问问题时，留给学生思考的时间少了，缺乏自主感悟，经常是老师刚问完学生还未来得及思考，答案就说出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文体现出来。另外，课上提出的问题不够明确，不能做到水到渠成，层层递进。
4.作为小语教师，我要善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词，精心设计一些富有启发性的问题，引导学生带着问题读书，去点燃学生思维的火花，为课堂添姿加彩。
教研会议
