看过这篇文章之后，我想到了我的学生，厌学者有之、偏科者有之、上课睡觉者有之、注意力不集中者有之，不良的学习和生活习惯比比皆是，每每看到这种现象，作为老师，心中痛之，却又感到能力有限。对于这些孩子，只能慢慢教育、开导、引导，希望孩子有所提高、有所改变吧。
作为老师，在和这些孩子的家长和孩子本人聊天过程中，了解到出现这种现象的原因是多方面的，有的是家长从小对孩子疏于管教，有的是因为老师的语言不当，在孩子心理造成了阴影使孩子对这门课程有了抵触心理，原本爱学习的孩子，却因为老师或家长的不经意的一句话改变了孩子的一生，有的是受周围环境的影响，别人不学我也不学。
作为老师，我也常想，如果我们的老师和家长再多一点耐心、对孩子多一点关爱、在家庭的教育环境中再多一点学习氛围，会不会好一点呢？就像尤拉一样，尤拉的记忆力很差，他在老师们的耐心帮助下，一次又一次的重复读着那些已知数，单是思考应用题的条件就费了十来分钟，接着他转入计算，老师们又一次跟他把应用题的已知数重复一遍，计算正在正确地进行，孩子感到高兴，我们也跟着感到高兴，但是突然又出现了困难;又有什么已知数忘记了。试想，如果尤拉是我们的学生或孩子，我们该怎么对待尤拉，是不是会有家长一巴掌下去呢？我们的老师会不会气急败坏呢？但苏氏在书中写到，“我们又跟尤拉一起重复应用题的条件，这孩子又抓住了原来断了的思路，当作业已几乎进行到底的时候，又有什么东西忘记了。我们还是耐心地给他解释几遍，让他再进行思考。终于，尤拉把答案写在纸上了。孩子为他的成功而欢欣鼓舞。在他的精神上，有一种难以表达的欢乐：这胜利是他经过艰苦努力而得来的，正是这种发现的欢乐，这种靠自己的努力而完成作业的欢乐，才是人的自尊感的源泉，这是一种强大的教育力量，他能在儿童的心灵中激发出新的思考的能源”
作为教师，我们应该做一个能引导最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。让我们多一点耐心，让每一个孩子都有绽放的时刻。
