2022.1.24[庆祝][庆祝][庆祝]
姓名：王振东
共读书目：苏霍姆林斯基《给教师的建议》
共读页码：486—完
【感悟1】劳动教育与个性发展。我感觉从2020年3月中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来，一时间劳动教育一次像卷土重来式的又一次告诫我们要重视这项工作。读这本书里面，出现最多的劳动形式可以说是丰富多彩，有关于农业的，例如：施肥、耕地、种植、筛选种子、嫁接技术等等，也有关于机器设备的，例如割草机、摩托车、车床、钻床等等。这些东西，好像离我们越来越远了。说起劳动我们更多想到的是体力方面的，本书也多次强调劳动和创造性，劳动和总书记提到的五育并举中的前四项的关系。这倒让我想到一类人群，八九十年代的大学生和上过山下过乡的那些优秀的人才，提起他们的学历或者经历，都被我们现在的人所仰望。记得前两天看到看到一个小视频，不知因为什么事，一位老者和一个年轻人产生了小摩擦，年轻人说了句：你算什么啊？这老者回了句：我是八几年毕业的本科生，下面网友的评论都纷纷表示膜拜。我想，那个年代和现在比起来差的最多的也许就是德、智、体、美、劳中的劳动教育了。
【感悟2】提倡教师在日常工作中做一些科学研究。一提研究，很多老师都想打退堂鼓，认为很高大上，认为自己能力不够。其实教师的研究和真正的学术上的科学研究是有严格意义上的区别的。只要老师具备善于思考事实和分析事实的品质，就可以进行创造性的研究。苏霍姆林斯基也提出了建议：让教师学会创造性的研究，应当从观察、研究和分析事实的方法着手。关于教师研究、课题研究等，我也读过几本书和看过几场报告，我以为，我们教师可以做研究的最大的优点就在于我们手中有大量的案例，我们身处第一线，可以接触到很多关于教育的问题。我们通过这些现象，找到问题，然后通过理论去解决这些问题，避免以后再出现问题，取得了可预见性的效果，这本身就是一种研究。在学校环境中，有一些老师出现因循守旧、消极应付、缺乏热情的现象，很大程度上就是因为这些老师没有将自己作为教育现象的创造者去看待。从这方面也可以看出来，研究也是一位老师有持续创造力，对待工作有无线热情的保障。
【感悟3】苏霍姆林斯基怎样教育最差的学生。这里“最差的学生”是指，智力或者记忆力有问题的孩子。从原因上分析，有多种多样得因素存在。其中谈到的有不健康、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症。在本节谈到最多的是家庭的一些原因，例如出生后的最初的两三年孩子应该接受母亲的爱。对待这样的孩子，也需要有足够的耐心，让他们在他们的发现中感到惊奇和赞赏。我理解的是，要及时鼓励他们，在他们的每一次小的进步中不断增强他们的信心，让他们感到自己被赞赏和肯定。关于这样一个特殊学生的工作，我佩服的老师也有好几个，晋爱红、周薇、杨欣娟、孔令璐，他们班都有特异体质的老师，他们用他们无比的耐心和爱心教育这样的孩子。班里没有这样孩子的班主任无法理解，教育这样的孩子是需要比正常孩子百倍地细致、耐心和富于同情心。
