学生个案诊疗摘抄
三种思维方式：行政思维，文学思维和科学思维。行政思维突出一个管字。文学思维依靠煽情、道德说教和集体舆论。科学思维是搞清事实情况，逻辑推理，分析问题，解决问题，核查效果。科学思维的标志性口号是没有调查就没有发言权。行政思维和文学思维强调学生应该如何，而科学思维则强调学生事实上如何。行政思维和文学思维很容易使教育者从主观愿望出发考虑问题，对学生提出要求（你们应该这样，应该那样），这就容易造成教师中心。科学思维则不然，它从问题出发，从学生的实际情况出发。
科学思维包括：高度发展的理论、高度编程化。量化。对理论、方法、问题的意义、个人成果的意义等具有高度的共识。理论可作出预测。知识老化速度快，表明知识在积累。新知识增长快。科学的宗旨是不信（批判思维），或者说它是通过无穷无尽的不信来尽可能的接近真理，以不信来求信。我们信任科学成果，并不因为它是终极真理，而因为它是目前所能达到最接近真理的东西。科学是动态的，生机勃勃的，永远前进，它的生命力再也不断的否定自己，而且是有根有据的否定。科学是一种认识世界的特别方式，真明白这一点的人，恐怕还不是很多。
科学思维在教育中的体现：要有一种实事求是的态度，求真的态度；教育本来就是一种经常求败的事业。要有一种分析的态度，避免整体化；要有一种讨论的态度、质疑的态度，切首先要自我质疑；确认应该关系要严谨；
个案诊疗的环节是：原始案例、问诊、会诊、反馈。原始案例提供要避免主观性。要求提供心理测验材料，如早期记忆、词语联想、五项图等；问诊是有假设的提问，不是随意的问。每一个诊疗者必须独立出具诊疗报告，报告应该包括问题是什么、造成的原因是什么、对策是什么？得出的结论必须有依据，对策有可操作性。我们还要求诊疗者写出面对案例的思维过程，开始怎么想，后来怎么想，把思路理清楚。反馈环节要间隔一段时间，至少一到两个个月。反馈必须说实话，失败就是失败，不要避讳。有可能我们诊疗失误，治疗不当，那就要继续讨论，看能不能找到新的办法。有可能谁也没有好办法，只能维持，只能等待。
