一、说教材
《列队表演一》是北师大版三年级下册第三单元的第二课时。这时在学习了两位数乘一位数的竖式乘法与整十整百数相乘的口算乘法之后的后续课程。在这一课之后将学习两位数乘两位数的竖式乘法。所以这一课的知识就像一座桥，一条纽带，连接着两边的知识。学生对于这一课的领悟程度与掌握的深度，将直接影响接下去两位数乘两位数竖式乘法的学习与掌握。
二、说学情
我从教班级的孩子，对于之前学过的一位数乘两一位数的口算、列竖式计算以及前一节课刚学的整十数相乘都掌得不错。能很好地找到与之对应的生活原型。对于算理也能说得很清楚，因此，这一节课的学习有比较好的基础，我可以尽量放手让孩子们去交流与讨论。
三、说教学方法和教材处理
本节课的学习目标是：结合“列队表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理；经历交㳘各自算法的过程，体验算法的多样化；正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运作算途径。
因此，我将把重点放在划分点子图分成若干个较小的点子图，借助直观模型使知转化为已知，以便分步计算，再累计结果。同时，我会重视引导学生从多角度来进行划分点子图。并最终找到合理简洁的运算途径。
列表法是连接点子图与竖式计算的桥梁，我也将把它作为重点，引导学生建立起点子图与列表法的一一对应关系。为下一步的学习作好准备。
四、说教学过程
课一开始，我将创出示情境图：学校举行列队表演，一共有12行，每行有14人。
然后引导学生说一说可能会解决哪些问题。等学生说完以后，再引导学生一起解决：一共有多少人参加表演?这个问题。
在孩子列出式子之后，我会以团队互动的形式让小团队在学习单上的点子图圈一圈，并把他们的思考过程用式子表示出来。
然后，我会让几个方法不一样的团队上台分享，介绍他们思考的过程，其他团队人员倾听，质疑，解疑，并互相评价。
14×10＝140
14×2＝28
140＋28＝168
14×12
＝14×6×2
＝84×2
＝168
10×10＝100
4×10＝40
2×10＝20
2×2＝4
100＋40＋20＋8＝168
然后我把他们交流所得进行小结，提升。
到这里，点子图的引导告一段落，我将引导孩子以团队合作的方式再次探索列表法的现实意义和它与点子图的一一对应关系。并进行第二次团队互动活动，让团队成员上台介绍他们的方法，其他团队进行质疑问难与评价。
10×10＝100
4×10＝40
2×10＝20
2×4＝8
100＋40＋20＋8＝168
到这里，新授课的引导基本结束。往下就是课堂小结与巩固提升。
五、说课堂调控
这一节课，因为要用团队互动的形式进行教学，当孩子在团队探究时，我要走到下面去进行巡视，随时帮他们质疑解难。并且在先团队上台汇报时，应该先有代表性的。孩子在进行汇报时，我不随意插嘴，评价，我只能是一个组织者与引领者。
六、说板书设计
本节课的板书设计如下：
队列表演（一）
方法一：把12拆成6乘2
方法二：把12拆成10和2
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数
方法四：列表法
七、说时间安排
本节课，复习导入与情境创设用5分钟时间，第一次的团队互动是重点，安排5分钟探索，10分钟交流。第二次团队互动用10分钟时间。小结用5分钟，剩下的时间用来巩固提升。
